一、学生基本情况:

    王某是我们班上的一个小男生，他不喜欢和人交往，好像永远生活在自己的世界里。上课总是坐不住，很多时候，当老师在黑板上写完字转身就发现人不见了，再仔细一看，已经钻到桌子下面去了。经常听到有同学说，xx又在吃东西了，又在玩玩具了。老师们真拿他没办法。究竟是什么原因呢？

二、案例分析：

1、个人因素

    通过一段时间的观察，我了现他性格很孤僻，不愿与人交往，总是一个人玩耍。上课很少听老师讲课，作业很少完成，老师要提醒他很多次才会动一下笔。正是由于他这种个性，同学们也不愿意和他一起玩，还总是到老师这里来打小报告。导致他的性格越来越孤僻，越来越不爱学习。

2、家庭原因

    王某的父母文化水平较低，对他的学习不能有力的指导，再加上他的妈妈又生了一个妹妹，根本没有时间去管教他。每当他不听话时，他的爸爸就会对他拳打脚踢。孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便会使孩子怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍就会随之而来。

3、教师因素

    在学校里，王某得不到老师的关注，对他的评价很低，就觉得他不是一个好学生。一旦如此，几个月或者几个学期后，这些同学便会逐渐产生失落感，在老师那儿得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信其它人。

三、辅导策略：

    孤僻的性格对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生自强自信，正确的评价自己呢？

1、激励教育，唤起信心。

    教育学理论告诉我们，每个学生都是进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生。为了改变王某的孤僻个性，我在课余时间经常有意无意找他闲谈，让他帮我抱作业本，发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神鼓励他，还经常跟同学说：“看，王某坐得多端正，听课多认真！”“王某同学回答问题声音好响亮，老师听得很清楚”“王某同学……”渐渐的，王同学开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他还主动冲我笑了一下。

2、家校沟通，促进自信。

    我经常与家长联系，详细分析了王某在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家里做力所能及的事情，不管干什么，都要从中了现他进步的地方，并马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，王某从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。

四、辅导效果：

    通过师生、家长的共同努力，王某现在有了很大的变化，他的学习成绩不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，下与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

五、结论：

    面对王某的改变，让更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似王某这样的学生老师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意，通过多元化评价，各项活动的参与，使其自信自强。