金相大赛参赛总结

------成都参赛选手之一；“金相”是什么？大赛的主办者需要感性回答

 

 

    对于同学个人来说，相对而言，比赛成绩不如这份总结更有意义。

 

 

今年参加全国金相比赛的7个人，各有各的特别，比如有来自其他学院的同学，有大一年级的同学等等，我想我的特别之处，在于全程参与了今年金相大赛的筹备和组织，既是本科生科协的工作人员，又是参赛者，而涉及到明年的金相校内选拔赛，我将承担更多的相关工作。这份总结断断续续，期间又有各种新的经历，近期回过头看之前的资料和记录，很多事情也在逐渐明白。

1.  关于校内选拔赛及后续准备

论校内赛时，我因为前期练习不足，水平很差，而且还在机磨，对于抛光、腐蚀，一来知识储备不足，不知其所以然，二来练习量不够，缺少所谓的“手感”。

13级金相参赛者出现断层，原因我想有很多，基础知识的缺乏，对于这项比赛不够了解，本身动手能力强的少，且大一时候被挑选过的不错的没有继续参赛，还有很多我想不到的原因，说不全面，只感觉遗憾、讶异和隐忧。

按往年情况，大二的学生应该是金相大赛的主力，然而今年出现了断层现象，让负责人很为难，想必思考很多后对大二放宽了很多权限。

经过决赛后，得知自己是被推荐参加全国大赛的人之一。

人员敲定后，老师召集开了几次会。大致内容分为补充知识、规范步骤、自主练习期间的注意事项和如何看待比赛四大方面。细化到操作的具体流程，每一步可能存在的问题，老师都在示范中一一为我们指出；扩展到自我管理、心态的重要性和个人差异性，比赛前期的练习非常自主，老师不作统一安排。

进行自我监督与管理，针对自己的程度和不足去制定练习计划、安排时间，还要平衡其他事。发现问题后，通过再尝试、沟通、查阅资料、请教等方式解决。

主要存在这么几个不足和遗憾：

理论指导非常重要，自学非常重要。尤其是此次有理论考试。我在图书馆借了几本关于金相制备和显微镜操作的书，参考书中所说的制备过程中的注意事项，明白了不少原理和目的，比如倒角，不光是看起来美观，更重要的是保证抛光时不损坏绒布。随后又借了金属学与热处理的书，时间限制没有仔细阅读，不然我会懂得更多。此外，我本身知识基础不扎实，对金相组织分析，尤其是看组织图像，很吃力，多是死记硬背，所以时间一长就全忘了。所以，我的“自学”能掌握的多是有些基础、自己容易理解的知识，补不了短板，学不会“没感觉”的知识，这与自身的惰性有关，更多的是思维上有不足。

不过尽信书不如无书，和老师的沟通还很欠缺。很多时候，是遇到某个问题，书上说了相应的解决方法，我照做摸索，虽然有些改善，但一来效率偏低，按照教学计划，大二放暑假之前有机械课设，我本身不擅长，完成需要付出很多精力，双线并行，总的来说时间很紧；二来心里没底，自己到了什么程度，掌握了多少，是模糊的、不自知的。这种不自知，现在看来，是影响稳定性的一个大问题。

培养好的实验室习惯。自认为我做的还可以，因为一开始学长学姐们就强调过，久而久之养成习惯了。听过王老师讲课后，发现很多做的还不够，比如剪砂纸要对着垃圾桶，抛光膏物尽其用，尽量不浪费等细节。

近来知道了陈云的十五字箴言，觉得引用他所讲的来总结准备比赛的过程，契合度很高----“不唯上、不唯书、只唯实；交换、比较、反复”。我想或许，无论学习什么，想做好什么，都需要有这个意识和行动。

2.  关于成都比赛的一些情况

承办学校与赛场印象

西南交通大学，大是第一印象。由此可以引出一件事来，我发觉到自己的思维定势，当时和志愿者定的是南门见面，我们一行人因为摩的太贵，决定走着，用百度地图看，最近的是西门，两站地远还可以接受，我一直觉得西门到了，南门还会远吗？事实是，真的很远……后来走到西门，不得不打摩的，去了南门。

校园内的景观和植物相当不错，还有野生的水鸟等，自然环境优美，空间也宽敞。因当地气候原因，草木种类特别多，南北方的都有。本就喜欢认识植物，所以对这部分的印象十分深刻。相比之下，北工大贴近自然的，能让人安静地思考、闲适地发呆的地方就不多了。

进到实验室，空间大，硬件设置很不错，制样室和观察室是分开的，制样室磨砂纸的桌子比练习时的低，我这个高度的人坐下发力刚好，比我高的不知会不会感到局促。

实际比赛时，先是在赛场外的等候区等了一会儿，旁边有人聊天，有人休息，还有比完赛的同学给同校参赛者介绍现场情况。比赛提前了15分钟开始，检录贴好标号后，领20钢样，进入制样室。

制样室有三位女老师，分别负责收三排的样品。之前说的问候老师，我问候了，但随后发现不是收我物块的那位，（表示无奈）。检查了一下砂纸没问题，想检查一下抛光机和水壶，发现抛光布上很脏，刚拿起水壶想看一看，结果被批了一顿----不该随便乱动。监考老师一脸严厉，神圣不容侵犯，我冲她抱歉地笑了一下，赶忙回到座位上，比赛开始。我磨光算是快的，物块比练习的软很多，我五分钟左右就磨完了，清理一下台面，去水池冲了一下表面砂粒，准备抛光；慌乱了，用错水龙头，旁边的志愿者抬手像是要提醒我，老师阻拦了下来，我届时也明白了自己没用对应编号的水龙头，当时人少老师看的很清楚，想必这个分数我没得到，没办法，知道了也不能挽回什么，继续抛光吧。

抛光前的失误最大，我和旁边的那位同学都默认抛光布是已经准备好的，不必清洗，也不允许清洗。当时想都没想，就直接抛光了。后来得知，这次比赛最忌使用过量的抛光喷剂，而我不光用的不少，之前也没清洗过抛光布，做的好才怪。抛光处正对着玻璃，日光照在水壶上，水已温热，阳光照在我额头上，只感觉刺辣辣地，有汗渗出来，那种焦灼感，我现在回想依旧清晰。

显微镜下观察，第一次有曳尾，重新抛光一次，其间，王良辉老师看看我抛光时使劲儿用抛光剂，说了句：“都这样了你还抛光，肯定做不好了。”莫名其妙地泄气。第二次出现黑点，没遇到过这种情况，所以也没有特别关注，除去大量曳尾后，腐蚀，又镜下观察了一次，没什么明显划痕，黑点零零散散有不少，时间还差一分钟，没时间再做，交了样品。

以上，算作赛场印象。

3.  技术环节的认识总结

磨光、抛光、腐蚀、观察，这四部曲。

钢样练习时间长，更熟悉。铝样我至今抛光时都做不到让自己满意，磨光时候用手磨，倒是可以真切感受到黏着感。

在我看来，磨光，重在稳定、有条理，做到收放自如。

抛光，一些基本的原理、做法或是说观念，必须要一开始就确立。比如抛光膏发挥其作用的原理，抛光膏的用量，抛光布的湿度，加水的量和频率等等。听老师讲，（最好多听几位老师讲，每位老师都讲得必然是重中之重，每位老师细致讲的点、出发点、切入点各有不同，都有价值）此外阅读参考书自学，补充基础知识很有效，对于书中不理解处，不能模糊带过，还是要请教老师。

腐蚀我一直都是按照老师给定的时间来做，肉眼观察表面只是大概，感觉我观察再判断的时间，腐蚀一直在继续，也不是特别准确。最初表面有黄锈，是因为烘干不及时形成的。

观察我只会看有无划痕、曳尾、表面上的附着纤维，根据组织判断类别实在不懂，不擅长，基础差，有惰性。记得理论考试之前，A老师提醒过我们看看各组织，非常有可能考组织识别，我实际上很是无奈，之前看过，但是只能靠死记硬背区分可怜的几个，这不是临时突击就可以掌握的。对我来说，考组织识别必定悲剧，这次题型没有提前公布，预测可能考还是比赛几天前，从去年比赛的新闻图片里看到的，所以做这种题就是凭多年应试经验加撞大运。

顺便也说了理论考试吧，备考过程对我而言，是辅助我认识金相的一段经历，否则我对金相的理解仅限于金相大赛这几个环节。尽我所能，以参考题带知识点，覆盖住几大块儿，选择、判断还算应付得来。实际上，理论知识欠缺的很多，也暴露出我在专业学习上落后了。

制备金相样品算是一类手艺活儿，俗话说“熟能生巧，巧能生精”，我的经验就是在反复练习中找问题、找窍门，也要关注哪块儿谁做得好，学习他的方法。比如倒角，我一开始接触手磨，总是做得不够圆润，A老师在看过之后也指出过。我其实很是苦恼，手磨倒角怎么做到机磨那种圆润程度？在看过赵**的倒角后，发现真的可以！仔细看了她倒角上的磨痕，大致可以推断出她磨得时候的角度和姿势，我自己试试看后，有不小改善！练过几次之后，我把每次磨的几下，每次大致转多少角度，定量化，转过一圈后再局部修正，按此法多练几次，倒角就没什么问题了。所谓“问题逐个击破”。

再者就是B老师说的流程化，涉及到比赛，有时间限制，在练习后期就要有意识地模拟实际情境，在有限的时间内解决遇到的问题。我在模拟实际情境这块儿做的不好，大多数时间是自己练习，很难有比赛中的紧迫感。究其原因，一是因为大二的就我一个，和和其他三位同学安排上不一样；二是练习的状态往往没调整到最佳，在疲劳时不自觉地就会把标准降低。

4.  比赛环境的认识总结

环境不光指的是参赛者用的机器、物料，还包括你所处的位置、你周围同为参赛者的同学的言行作为，裁判老师、志愿者的一言一行，甚至是气温、光线，也会给人的感官带来微小影响。比赛之前，我对于“物”可能出现的种种问题都做了假设，但忽视了“人”，而人往往最容易影响人。我之前一直没有认清的是，到了赛场，我不光在和手中的物块打交道，也不得不受未知的环境和人的影响。

心态不够稳定，看待问题也不够成熟全面，加之本身的灵活性不够，所以环境一变动，就风险骤增。

5.  关于校内选拔赛的感想与建议

在今年的校内金相大赛刚刚结束之后，我确实写过一些东西。感觉我这个人，掌控全局的能力不够，但很会给别人挑毛病，完美主义倾向作祟。

15年的校内比赛的主要策划人是赵*，负责人是丁**。我作为科协的部长参与了绝大多数流程（稍作说明，校内选拔赛近几年由本科生科协承办）。

前期筹备工作，赵*带着我接触了很多事情，随着初步熟悉，我也按照自己的想法提了一些建议。一开始的宣传报名工作做的不好，出现一些争议和问题，这意味着我们要及时调整，更努力保证比赛顺利进行。随着整体投入的增加和决策人更加谨慎的考虑，后来一切都顺利很多，即使有问题也得到了比较妥善的解决，本届校级选拔赛圆满结束。

5.1 从参与组织举办比赛的角度来说：

在校内赛刚刚结束时，对整个活动反思后，觉得宣传工作做得尤其不够，与其把前期的推广叫做宣传，不如叫做营销，明年这部分工作想做得更好，可能还需要学一学营销相关的方法论。今年一来是策划人没有太多相关经验；二来“想到≠做到”，准确地说“策划人想到≠团队做到”，中间还有很多功夫要下，也会受到很多限制。此外还涉及到参赛制度规范、公平问题。

宣传筹备还不够。

条幅展板海报等要从制作到布置都更妥善一些，到位及时。出现人齐了，宣传材料还没来的情况总归不太好，“兵马未动，粮草先行”这是其一。

宣传方式方法、人力物力安排要优化。

海报应该在现场宣传之前贴。现场宣传可以提供些样品或照片。对宣传人员应提前培训，讲好分工、排班、并从宣传用语、相应礼仪、到关键问题的答案统一口径等都做个规定。宣传的目的自然是希望更多的人来参与，并扩大材料学院的影响力。但活动举办者应尽量属实、负责任地告诉前来咨询的同学他们所关心的问题，同时鼓励他们参与尝试，这是我们应该做到的专业、负责、到位，也避免了以后一些误解和不良影响，这是其二。

宣传面向的重点对象要把握好。

从后面种种结果倒推，很多问题是宣传时预估不到的。本应作为主力的材料13级学生是出现断层。创新学分还是全国大赛，不同的人目标不一样，每个人也理应为自己负责，抓住机遇。这是个人的事儿。涉及到科协，还是需要把重点放到本院同学，尤其是大二同学这里，挖掘人才，向他们明确大赛的选拔目的，给他们提供最大的鼓舞和资源支持。这次比赛，13级参与的人应该不多，水平也不够，最基本的知识（比如倒角）都不懂（因为没来练习嘛！！！）所以我想可以考虑大二强制参加，大一是否必须参加倒是可以再议，这是其三。

报名方式可以更多样化但必须明确。

现场报名外，线上报名现在发展的已经很成熟了，应该吸纳。学院内大一、大二以班为单位统一报名，不接受个人报名；不允许向科协内部人员某个人报名，避免出现不易要的混乱，这是其四。

内部监督机制和责任制度要明确。

全员参与，分工到人，监督记录，过程教育。全员参与不多说。分工到人是指流程，主席给部长们分工，部长各自作部内人员安排，并反馈给主席，主席综合及各部门安排后，进行微调，当面开会传达给全体人员。若存在问题，当面协商确定，直至妥善安排。监督记录是指宣传中部长对部员出勤情况、现实表现、能力素质的记录（至少部长能有所发现、有所思考，有个大体印象，不必笔头记录）并及时沟通协调，应对突发状况。过程教育是指无论大一、大二、大三，都需要从中学习到东西。主席团的经验和处理问题的方法应教会部长、副部，部长们应对部员们的表现进行一些指点。这些事情今年不是没有做，但是没有形成一个整体的氛围，这是其五。

以上五点是我六月初比赛刚结束后写的，针对今年活动举办这方面说了些想法。和赵强的笔者手记多少有重叠。

实际上，因为往年都是参与就可以得到两个创新学分，其他学院的同学参加的很多，今年实际报名人数是超过预期的。可是，参与比赛的人数多意味着什么？我们面向全校同学开展这个比赛意义何在？还是想清楚为好。至于下次比赛，很多情况现在还没法预料，猜测太多也是徒然。不过，有了本次的经验作为参考，很多事情做起来就有章法了。

5.2 从参赛者的角度来说：

参与者看重什么？

比赛规则制度是否公平公正、人性化；

我能否获得我需要的结果，即使结果并不是最理想的，这份经历对我有什么正面影响；

比赛是否让我觉得有意思，作为参与者，过程体验是否令我满意。

规则

规则是由人定的，也是给人定的。

由人定，多少会受到个人经验和思维模式的限制，想得不够周全。需要组织者多参考比较，学习比较完善的规则的模式，回顾往年比赛出现的问题；多讨论商量，团队成员头脑风暴，弥补一个人思考不足之处，如果遇到大的争议，请教老师；多批判思考，设身处地，不做“想当然”的决定。

给人定，所以必须由参与群体出发，要求既要达到选拔目的，和更高一级比赛“接轨”，也要合理切实，考虑到大多数人的基础和水平。确切地讲，其他学院同学参与，多是想得到创新学分，那么参赛者得到创新学分的比例或是界限怎么定，关系到参与人数亦即影响力，同时要考虑我们的投入回报比，多种因素影响下这个平衡点在哪里、这个规矩如何定。

另外，校级比赛的优胜者和推荐参加全国比赛的参赛者是不完全一样的，那么两者要求的能力素质有什么不同？

5.3 收获

功利的目标往往也最有驱动力，比如创新学分、加权分、参与更高一级比赛的机会。其中绝大多数参与者都是希望获得创新学分的。而在我看来，举办这个比赛的目的之一是传播金相技艺、展现金相魅力、培养本科生的科学精神和科学素养。

在报名参与前后，几乎每个人都会问：“你们这个金相大赛比什么？金相是什么？”的确，和其他学院组织的比赛相比较，金相大赛没那么“亲民”：磨光、抛光，除非自己有相关爱好（做些石头珠宝的小玩意儿等等），平日里是接触不到的；不像结构设计大赛、英语演讲比赛那样，顾名思义，需要做什么可以猜个八九不离十；不像数学建模比赛或ACM，它参与单位是个人，不是团队，全程需要自己动手独立完成。

多数参赛者接触到的只有第一步“磨光”，无缘复赛就不会进一步了解金相；制备试样、金相分析，可能和参赛者自身专业关联甚微，试想一个人不知道在做什么、为什么要这么做，又怎么能了解自己能从中学习到什么，并对这件事产生兴趣？

为了让人力、物力的投入更有价值，使参与者能“有所得”，组织者可以做些什么？如果说面向其他专业的同学组织这个比赛，是（在）选拔天赋异禀的人才，同时（又）是在面向多数人做科普，我们又将把科普做到什么程度？

回想起一个小插曲，一位我认识的环能学院的同学今年参加了金相比赛，他平日里爱做手艺活儿，修自行车、拆装东西、做玉石装饰品、做木工活儿等等，在自主练习期间，他还曾半开玩笑地问我能不能把自己的石头拿来磨一磨，觉得用机器比他在宿舍用砂纸磨省力多了。他关注的是样品外在的美感和造型，而金相分析中制样室为了更好地显微观察分析金相组织，微观的组织形态存在另一种美感，某种程度上说，金相学也是门艺术。那么，有没有一种形式或方法，由外在的美感引入，由外行能感受得到的趣味引入，展现金相的魅力？受理论知识限制，我现在甚至不确定实际意义有多大。

这个想法多少有些偏离选拔人才的目的，而且如果搞些新鲜的，让参与者充分发挥、利用金相实验室资源和金相技术做些自己好奇的探索，投入会更多，承受力也是有限的，这个度实在不好掌握。

5.4 体验

金相大赛是让参与者认识金相，动手体验，体会金相的魅力，也是展示材料学院风采的一个途径。

为了给参赛者一个舒适的体验，材料学院在他们心目中有个好印象，需要把比赛的“工作人员”（多为材料学院大一大二的学生）培训好，无论是言谈举止还是技术层面，都需要涉及到，最希望看到他们乐于服务、乐于交流，不把这当“任务”，而当作一次锻炼自己的机会。就我的体验来说，“工作人员”往往是受益最大的群体之一。

再说增加比赛的趣味性，有意思才吸引人，才能让大家投入其中。有实践互动，才有收获，进而提高，同时可以挖掘出更多人才。自主练习的设置如何做到更加人性化？在各个环节我们怎样才能有所创新？既清晰又有趣地向参与者展示、解释制样技术和金相之美，可以通过哪些途径？

前期的调查、设计、筹划，太重要。

关于赛事的认识

我们必须全力以赴，同时不抱持任何希望。

——里尔克

重视结果，关注过程，发现自己，塑造自己。

5.5 金相大赛让我受益良多：

它有助于专业认知，通过制样技术、金相显微技术的直观接触和了解，为课程做铺垫。当然对于动手能力不强或接受新东西慢的人来说，难免会失去信心，产生挫败感，需要更多的外界帮助和支持。

它强调理论知识的重要性，没有低年级学的专业基础课作支撑，学习金相分析会走很多弯路，甚至走进死胡同。

从中可以发现实际操作中的问题，当知道制样过程具有多样性、各人有各人的方法时，在操作时就会抱着一种探索和尝试的心态，发现问题并尝试解决，找到一种最适合自己的方法。不知把这和周伯通的“左右互搏、分心二用”联系起来是否恰当，一边想着在现状的基础上优化，一边想着推翻现成的做法和经验，尝试变通，采用新方式。在自相矛盾、自我斗争中达到最适状态。

它有助于培养本科生好的实验室习惯。为今后进入实验室做课题等打下基础。

抛开专业知识和技能不谈，练习的过程是自主学习的过程，是自我发现的过程，也是自身提升的过程。即使到最后还有很多“不知所以然”，和一开始相比，也进步很大，感触很多。至于结果的好坏，往往受自己的最短板限制。很多不好的可能我在比赛之前都已经想到，但阻挡不住坏结果的发生。

6.  其他

谨慎仔细，关注细节，不能浮于表面。

不放过一个小问号，有可能解决一个大问题。

重视沟通，多方位多渠道了解，让自己了解更全面。

好像从大二结束的暑假开始，在逐步体验“如何自主安排完成一项任务”，开始各种各样课堂之外的应用，先是机械课设，金相大赛，接着是数学建模大赛，实践、积累、发现、反思，都在不断进行中，也算有了作为“大学生”的切实体验。

习惯做个忙碌的人，总觉得多做事情、做各种各样的事情，才能全面发展自己。当然，我知道让自己太忙是由于不自信、不自知和对于未来的迷茫。有意思的事情太多、有用的知识学不完，经过前两年的积累对自己多少有些认识了，接下来两年，围绕目标专注地做事吧。

7.  结语

最初抱着功利的想法，希望得到推免加分，参加金相大赛，校内赛结束时是推荐进入全国赛中实力最逊的“小尾巴”。继续深入了解、练习，开始享受在实验室制样观察的过程，那段时间常常是晚上很安静的时候，在135一人制样，我常常焦虑，可当时体会到上大学以来从未有过的平静。沉浸其中，常常好奇。当我觉得过程很享受时，制的样也不会太差。一点点进步，当我质疑自己或是不全然明白自己的状态和层次时，产生了焦灼和茫然的情绪，之后表现一直下滑。

近来了解到，心理学家研究过所谓的转变周期。这是指人经历变故（如悲伤事件）或新奇事件（如学新东西）时的心理变化周期过程。如下图。

（博主观点：一个人不能被科学“束缚”住，实践是第一的；细节是，这张图的来源没有注明）

 

看后稍微明白了一些。这种走入低谷的状态，如果知道是怎么回事儿，会少些纠结。只靠选手去思索体会，克服起来会花上不少时间。老师有没有必要在恰当时机去干预，或是说提示“这种现象很普遍也正常”，这样对缓解选手心中的茫然与疑惑有无帮助？对选手自身的成长有什么影响呢？（很多时候别人说一百遍，不如自己亲身体会一次。）我想也许是阅历有限，这个问题我想不明白，十分想知道老师是怎么看待这个问题的？

去平衡金相大赛练习和机械课程设计的时间精力，也让我有一难得的感触，因为觉得大学里脱离老师讲授、独立完成一个作品的机会难得，自己完成课设将是一种宝贵的经历，在这方面也是拼劲了全力，半夜画图的经历记忆犹新，会精力不济、交的太晚老师会怀疑是不是抄的、老师提前说过晚交的打分也会低，可当时就是笃定地要完成这件事情。最后老师审阅时，和我聊了几句，我印象中严格到古怪的老师在听过我的解释后表示理解，相信我是自己完成的，我想这对我意味更多。

有了金相大赛的经验，8月份准备数学建模大赛时，思考问题也更全面了，也能更敏锐地发现问题，而且，数学建模三人小组赛，让我更了解了如何沟通与合作，如何成为一个团队。

一件又一件让我激动的有意义的事，其间有着某种联系，很奇妙。

比赛结束，于我却是个开端。保持紧张，少些焦虑，继续发现。

 

                                                         2015.10  孙**