在教学过程中，我们可根据教学目标、教学内容以及学生的认知水平，设计不同的教学方法和流程，下面以课程内容标准1.4理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态为例设计几个教学片断并分析自己的设计意图。

课题：你了解自己的情绪吗

目标：

情感、态度、价值观：热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活。

能力：理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，把握情绪的多样性；辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态。 

知识：知道人最常见的情绪种类，了解不同情绪的外在表现；懂得情绪产生和变化的原因，了解积极情绪与消极情绪带来的不同结果，充分认识保持健康情绪的必要性和重要性。

重点： 情绪不同，结果不同

难点：情绪产生和变化的原因

过程：

环节一：自主感悟，整体感知

利用多媒体课件展示学生平时学习、生活、运动、娱乐的影像资料，列举本班在各种评比、竞赛中取得的优异成绩等。

问：同学们，当你看到这些影像资料，听到我们班取得的如此优异的成绩，你有什么感觉？

学生：开心，快乐，自豪，高兴……

师：同学们回答的非常好，充分说明了我们当时的心情，可以说是情绪高涨、兴奋。不过，接下来我要检查一下同学们上节课的学习效果怎么样？

学生有的翻动课本，有的皱起眉头沉思，有的嘴里嘟嘟囔囔……教室里顿时安静了下来。

师：同学们，刚才老师说要检查时，你是什么心情？

学生：紧张，害怕，烦躁，郁闷……

师：通过刚才的对比体验，可以感受到我们情绪的变化，那么你想不想更多的了解情绪呢？这节课老师就和大家一起来了解我们的情绪。

设计意图：设计不同的情境体验，轻松、愉悦情境下的开心快乐，作业检查时的紧张气氛，让学生在不同的情绪对比下，感悟情绪，从而渴望认识情绪、了解情绪，从而较好的抓住学生的学习兴趣，调动学生思维。

    环节二：合作探究、展示交流

活动参与一：词语接龙

在多媒体适当展示人类最基本的四种情绪的基础上，进一步指出不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的，描述各类情绪的词语也很，下面让同学们将描述不同情绪的词语写出来。

全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多并展示比较。

设计意图：通过各类代表不同情绪词语的书写、展示、交流，让学生领略到一个五彩缤纷的情绪世界，感受到情绪的复杂多变。同时分组准备、展示能调动学生各感官参与学习，并对各组的表现及时给予了鼓励评价，让学生在轻松愉快中交流讨论，提高了学习效率。

    活动参与二：身临其境

多媒体展示：如果你遇到下列情境会产生什么样的情绪反应？

1、同伴误解我，赌气不理我了

2、我把自己的生日忘了，却意外收到好朋友的生日祝福

3、爸爸把我正在看得入迷的电视关了

4、我还有许多作业要做，突然停电了

5、准备上网的同学，在网吧门口碰到了老师

6、雷雨交加的夜晚，向来胆小的我独自在家

学生先自己思考，然后小组讨论，最后个体展示。

结论：不同的场景会产生不同的情绪。我们的情绪会随着场景的变化而发生变化。

设计意图：设计不同生活场景，让学生在感悟不同场景中的情绪体验，从而认识到不同的场景下会产生不同的情绪，同时也可以让学生自己对号入座，体验当时自己的感觉，加深自身感悟。

活动参与三：看故事，明事理

故事一：王宁和杨帆是同班同学，她俩学习都很刻苦，学习成绩不分上下，都有考上一中的实力。在后来的中考中，王宁相信自己通过平日的刻苦学习，一定能取得好成绩。在考试时，她镇定自若，不急不躁。而杨帆在考场上，却非常紧张，患得患失，一旦遇到一个自己不会的题，就急得抓耳挠腮。中考结果出来，只有一人榜上有名。

谁的名字会在榜上? 她俩差在哪儿？

在学生讨论的基础上，得出结论：积极的情绪能够使人思维敏捷，体力充沛，精力旺盛，有利于个人正确地认识事物、分析和解决问题，从而能使自己的水平正常发挥，甚至还可能超常发挥。

故事二：寓言：11世纪，人们做了一个实验：将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养，所不同的是，其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下，逐渐瘦弱，不久就死了；另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。这个故事给我们什么启示？

学生思考感悟，教师点拨。

得出结论：积极的情绪有利于身体健康，消极的情绪不利于身体健康。

设计意图：通过学生身边的例子和简单的寓言故事，引导学生分析情绪产生的影响，同时在师生共同探究的过程中，适时引导学生以积极的情绪状态对待学习、对待生活。学习中的做到乐学上进，生活中做个乐天派。

环节三：走进生活升华提高

多媒体展示材料：期中考试后，学习优秀的刘刚从老师手中接过考了80分的试卷，无精打采，神情沮丧；中等成绩的郑涛也拿到了80分的试卷，兴高采烈，神情飞扬，“再努力会考的更好”。

1、面对试卷两位同学表现出怎样的情绪？

2、都考了80分，为什么刘刚和郑涛表现的情绪是不同的？

3、他们的情绪会产生怎样的结果？

设计意图：通过三个问题的讨论回答，能让学生综合运用本节课的内容解决生活、学习中的实际问题，进一步感悟、提升，有所收获，从而实现本节课所设定的三维目标。