加载中…幼儿兴趣发展主要表现
(2013-09-26 01:11:16)
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年期程度时间年幼主导地位杂谈 |
（一）幼儿的兴趣比较广泛幼儿渴望认识世界，喜欢和周围的人交往，对周围事物和各种活动表现出广泛兴趣。例如，幼儿一般喜欢小动物和各种花草树木，对雨露雾雪等自然现象也很有兴趣；喜欢观看成人的劳动和交往等社会生活；特别爱好游戏和玩具，也喜欢参加简单劳动以及唱歌、美术、体育等各种学习活动。据调查，幼儿喜欢听故事、看电视、逛公园、搭积木、唱歌跳舞、折纸工、拍球、玩枪等，喜欢与年龄较大的孩子一起玩。孩子对任何新鲜的事物都感兴趣，对客观世界充满了好奇，什么都想看看，什么都想摸摸。幼儿的几种优势兴趣左右着他们的行为。首先，对游戏的兴趣是幼儿期占主导地位的兴趣。不管什么样的游戏、不管玩了多少遍，孩子对游戏的兴趣始终不会改变。其次，对因果关系的兴趣发展迅速，从问“是什么”、“做什么用”到“为什么”。这种兴趣不仅表现在幼儿的言语中，同时也表现在幼儿的行为中，他们喜欢拆卸，看看到底是怎么回事。第三，幼儿对动画片、活动的事物产生了浓厚的兴趣，喜欢看卡通片。一般说，幼儿的兴趣比较广泛，还没有形成比较稳固的中心兴趣。
（二）幼儿的兴趣表现出个别差异和年龄差异幼儿受素质、教育和生活经验的影响，对各种事物的爱好以及爱好程度各不相同，幼儿的兴趣已经表现出个别差异。例如，有的幼儿喜爱唱歌，有的爱好画画，有的则喜欢跳舞；有的幼儿对任何事物都充满兴趣，而有的幼儿对许多事物都缺乏兴趣。幼儿一般都喜爱玩具，但不同年龄的幼儿对玩具表现出不同兴趣。一般说来，年幼的幼儿喜欢现成的玩具，而年长的幼儿喜欢自己操作的玩具；年幼的幼儿专注于一个兴趣活动的时间较短，而年长的幼儿专注于一个兴趣活动的时间较长。
（三）幼儿的兴趣多为直接兴趣幼儿的兴趣绝大多数是直接兴趣，即直接对当前的事物或活动过程感兴趣。只有年龄较大的幼儿才对比较遥远的事物或活动结果发生间接兴趣。例如，大班幼儿为了在文艺表演中获得荣誉，虽然不喜欢枯燥乏味的反复练习，却乐于学会背诵一首几十句长的快板词。
（四）幼儿的兴趣比较浮浅，容易变化幼儿由于知识经验和心理能力的限制，不会深入了解事物的本质，他们主要为事物的表面特点所吸引。他们的兴趣往往是由事物鲜艳悦目的颜色、新颖多变的外形等引起，因而比较浮浅。经过多次接触，这些客体的外部特点失去新鲜感、吸引力，幼儿的兴趣也就低落或完全消失。总之，幼儿的兴趣难以保持稳定。（五）幼儿的兴趣也可能表现出不良指向性幼儿的兴趣一般表现为良好的指向性，但也有些幼儿没有受到良好教育，任性娇惯,分不清对与错，表现出不良的兴趣。例如，有的幼儿吃饭挑食，对该吃的食物不感兴趣。与婴儿和幼儿前期儿童的兴趣相比，幼儿兴趣的范围相对广泛，兴趣的内容相对稳定，开始出现个别差异，但总的来说，作为个人稳定特点的兴趣还处于发展的初级水平，兴趣的范围还不够广泛，兴趣指向也不专一，兴趣的稳定性不够。兴趣的发展到了青少年期才能逐渐完善。
（二）幼儿的兴趣表现出个别差异和年龄差异幼儿受素质、教育和生活经验的影响，对各种事物的爱好以及爱好程度各不相同，幼儿的兴趣已经表现出个别差异。例如，有的幼儿喜爱唱歌，有的爱好画画，有的则喜欢跳舞；有的幼儿对任何事物都充满兴趣，而有的幼儿对许多事物都缺乏兴趣。幼儿一般都喜爱玩具，但不同年龄的幼儿对玩具表现出不同兴趣。一般说来，年幼的幼儿喜欢现成的玩具，而年长的幼儿喜欢自己操作的玩具；年幼的幼儿专注于一个兴趣活动的时间较短，而年长的幼儿专注于一个兴趣活动的时间较长。
（三）幼儿的兴趣多为直接兴趣幼儿的兴趣绝大多数是直接兴趣，即直接对当前的事物或活动过程感兴趣。只有年龄较大的幼儿才对比较遥远的事物或活动结果发生间接兴趣。例如，大班幼儿为了在文艺表演中获得荣誉，虽然不喜欢枯燥乏味的反复练习，却乐于学会背诵一首几十句长的快板词。
（四）幼儿的兴趣比较浮浅，容易变化幼儿由于知识经验和心理能力的限制，不会深入了解事物的本质，他们主要为事物的表面特点所吸引。他们的兴趣往往是由事物鲜艳悦目的颜色、新颖多变的外形等引起，因而比较浮浅。经过多次接触，这些客体的外部特点失去新鲜感、吸引力，幼儿的兴趣也就低落或完全消失。总之，幼儿的兴趣难以保持稳定。（五）幼儿的兴趣也可能表现出不良指向性幼儿的兴趣一般表现为良好的指向性，但也有些幼儿没有受到良好教育，任性娇惯,分不清对与错，表现出不良的兴趣。例如，有的幼儿吃饭挑食，对该吃的食物不感兴趣。与婴儿和幼儿前期儿童的兴趣相比，幼儿兴趣的范围相对广泛，兴趣的内容相对稳定，开始出现个别差异，但总的来说，作为个人稳定特点的兴趣还处于发展的初级水平，兴趣的范围还不够广泛，兴趣指向也不专一，兴趣的稳定性不够。兴趣的发展到了青少年期才能逐渐完善。
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