桑代克的联结说主要观点
(2012-10-07 23:27:12)
我们可以把目前流行的十多种不同的学习理论大致分成两个阵营：各种刺激反应的学习理论和各种认知论的学习理论。此外还有各种各样的折中主义的学习理论。在刺激—反应的学习理论方面有桑代克的联结说，斯金纳的操作性行为的强化说。在认知论的学习理论方面有德国格式塔学派的顿悟说，布鲁纳的认知—发现说，奥苏伯尔的有意义学习的学习理论等。属于１４７折中主义的学习理论有托尔曼的认知—目的说和加涅的认知—
指导说等等。一、桑代克的联结说桑代克（１８７４—１９４９）在威斯莱大学临毕业前的一年开始学习心理学。他于１８９５年转赴哈佛大学，受教于詹姆士。
１８９６年获得学士学位，１８９７年得硕士学位。桑代克所创立的学习的联结说，其主要观点如下：
学习的实质就是在情境与反应之间形成一定的联结桑代克明确指出：“学习即联结，心即是一个人的联结系统”，“这些系统，下自二十六个字母，上至科学或哲学，其本身都是联结造成的”。桑代克根据他的实验，认为动物的学习就是在刺激和反应之间形成联结，可以不必假定动物也是进行推理与思维。因此学习仅是联结的形成与巩固，并把这种看法照搬到人类的学习。桑代克认为人类所有的行为、思想和活动都能分解为基本的单位刺激和反应的联结构成。
（二）联结通过尝试错误的过程而建立桑代克根据动物实验资料认为，成功的联结是通过尝试错误的过程而建立的。桑代克根据动物在解决问题（如迷箱问题）时的行为表现和记录，制成学习曲线如图（３—１）：根据上述实验，桑代克认为学习是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。随着错误反应的逐渐减少，正确反应逐渐增加，终于在刺激与反应之间形成联结。（三）学习过程的规律桑代克用不同动物进行实验，结果相当一致，从而制定两项基本的学习定律（即练习律和效果律）和若干辅助定律。
１．练习律和效果律图３—１ 学习曲线桑代克在《动物智力》中陈述如下：效果律是说：对同一情境所做的几种反应中，那些由动物满意的事物所伴随或紧紧相随的反应，在其他条件相同时，将会更牢固地联结于这一情境，因此，当这一情境再次出现时，这些反应也更容易再次出现；那些由动物不适意的事物所伴随或紧紧相随的反应，在其他条件相同时，将会削弱同这一情境的联系，因此，当这一情境再次出现时，这些反应则较少可能出现。满足或不适越甚，联结的增强或削弱也越甚。练习律是说，任意对某一情境的反应，其联结于这一情境的强度，在其他条件相同的情况下，都将与其联结于这一情境的次数成正比，并与这些联结的平均强度和平均持续时间成正比。
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