2010年4月下旬，某校以教研组为单位，召开了题为“转变作风，自某剖析”的教师自评、互评活动。全校共分3个组，各组由教研组长主持，领导分组参加听取教师的自评和互评。在自评、互评会上，每位党员、教师都结合自己的工作实际，对照《鹿城区教育局出台禁令严查9种不良师德行为》、《鹿城区教育局关于深化作风建设优化教育发展环境的实施意见》的要求，进行了认真而深刻的自我剖析。自我剖析交流中，教师们深入查找自身存在的问题及问题产生的内在根源，并制定出整改措施。教师的自我剖析材料结合自己的工作性质进行了剖析；分别对待组织、同事、学生、家长存在的问题进行了剖析；从深学、善学习和肯学三个学习层面展开，加强了世界观的改造过程；结合自己的为人处事，对自身存在的问题进行深刻剖析。通过自我剖析，每一位教师要提出整改措施。整改措施要突出改进方法，比如，阅读了什么书籍，对自己提出什么样的做法，做到事实不逃避，内容不轻描淡写。

    这次评议活动是某校“教师作风建设年”活动的一项重要内容，全校教师当众对自己存在的问题进行了毫无情面的自我剖析，他们正视现实，不回避问题，深刻反省自己，并且对自己今后的工作提出了明确的、切合实际的努力方向。某校校长对本次评议活动给予了充分肯定，要求大家以这次“教师作风建设年”为契机，再反思，再找差距，更加深入的剖析自己，并对照自己提出的整改方案，狠抓落实，树立教师“讲政治，硬作风，崇品格”的新形象。

    学校不仅对教师提出了严格要求，教师对自己做自我剖析、整改措施和行动表现，而且对家长做了两件事，一是全面征询家长（学生）对学校工作建议，以不记名的方式给每位发放家长（学生）对学校工作意见表，二是举行作风建设问计家长的专题座谈会。