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学校的数学作业经常留有一项“思维导图”，把学过的一个单元内容图示化。既然是图，就不能都是文字；而“导图”，又必须显示出引导之范。一直这是娃娃感到头疼的一件作业。

还记得，娃娃求助过爸爸三次，由爸爸指导娃娃完成。第一次，画了一棵大树，分出许多枝丫，树上写单元的名字，每一个枝丫就写其中一节。第二次，画了一列火车，有许多被铁轨连接起来的不同的车站，火车便是单元的名字，各个车站就是其中各个小节。第三次，是一个楼梯，有一层一层的阶梯......。

爸爸帮娃娃的时候，从不解说，只想通过做出不同画图的实际，用行动告诉娃娃，实现一个想象的过程：要确信一定可以，要有自信，要去想象，还要贴切和适合。得到一种从无到有，从想到成的必然信念，思考方式，尝试努力，直到成功。希望潜移默化地影响到娃娃，让她能够得到一点启迪一点参考，最重要的是，希望她尽快形成自我有用的东西。

昨天老师又是留了导图作业，娃娃对爸爸说：“这次我自己来！我在路上已经想好了怎么画怎么写了。”晚饭前，娃娃已经做出了这个导图：一朵花的五片花叶是五节内容，旁边一个公式表......。好清晰的一幅导图！从构思，到完成，一笔一划，全部是娃娃自己独立完成。

突然想起，娃娃小的时候刚学走路，总是伸着手让爸爸扶。后来有一天，当娃娃迈步要走，爸爸上前去扶时，娃娃竟推开爸爸的手，自己开始独立行走了——如今，在做思维导图这件事上，娃娃也是这样。

对于小孩子的事情，开始去扶她，是为了以后她不再让你扶。