运用童话剧《激发幼儿在集体活动中积极表现自己的情感》之我见

内容提要：

幼儿喜欢童话，尤其喜欢拟人化的小动物，游戏性质带来的浓郁的幼儿情趣。创造性的角色，创造性的故事情节，符合幼儿特殊的心理需求及情感体验。它给幼儿以美，同时也给幼儿以真和善；它启迪幼儿的机敏的想象力，又陶冶幼儿美好的情感。并结合结合语言、社会、科学、艺术、健康五大领域，设计并实施了一系列相关的教育活动，以此激发幼儿在集体活动中积极表现自己的情感，从而适应幼儿园的生活、学习。

关健词：    童话剧    积极表现   情感

作者姓名：刘  艳  丁宁萍

联系地址：南京市雨花台区普德村幼儿园

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邮    编：210012

我园进行了《童话剧在幼儿心育中的运用研究》课题研究。主要是利用童话剧对幼儿进行情感教育，培养幼儿良好的行为习惯及良好的个性，并利用童话剧促进幼儿心理潜能与创造力的开发。根据各年龄的幼儿的心理发展差异，拟订了小班年龄段研究子课题为《利用童话剧培养幼儿的适应感》。在查阅相关资料后结果显示：物质环境、人际环境、活动环境是影响幼儿入园适应的重要因素。我班从实际情况出发选择了《运用童话剧激发幼儿在集体活动中积极表现自己的情感》并开展了教科研主题活动《摘果子》、《大家在一起》、《夏夜联欢会》。三个主题我们并创编了三个童话剧，采取以童话剧这载体供给幼儿演出和观赏的戏剧。幼儿喜欢童话，尤其喜欢拟人化的小动物，游戏性质带来的浓郁的幼儿情趣。创造性的角色，创造性的故事情节，符合幼儿特殊的心理需求及情感体验。它给幼儿以美，同时也给幼儿以真和善；它启迪幼儿的机敏的想象力，又陶冶幼儿美好的情感。并结合结合语言、社会、科学、艺术、健康五大领域，设计并实施了一系列相关的教育活动，以此激发幼儿在集体活动中积极表现自己的情感，从而适应幼儿园的生活、学习。

一、课题的来源

幼儿参与各项活动的积极性较高，但在活动中很多幼儿不愿表现自己，如：不敢在众人面前说话、唱歌、表演；表现很勉强，紧张、声音小；有时老师请小朋友做一些力所能及的事时，幼儿也不愿意；等等这些说明幼儿在集体活动中表现自己的积极性和愿望不高。因此我们确定了《运用童话剧激发幼儿在集体活动中积极表现自己的情感》的教科研课题，并创编了童话剧《摘果子》、《大家在一起》、《夏夜联欢会》及各童话剧心育活动。

二、课题活动方案设计

1、方案设计的背景分析

（1）活动的重要价值：

通过主题系列活动，让孩子不仅乐意参加集体活动，而且能在集体活动中积极表现自己。

（2）班级幼儿相关经验能力的基本状况：

通过上学期的培养，幼儿能参与各项集体活动，但幼儿在集体活动中表现自己的愿望不强。

2、活动总目标

（1）喜欢上幼儿园，情绪情感表现为平静、轻松、愉快。

（2）能遵守集体生活的规则规范、乐意参加集体活动。

（3）能接受老师和同伴的亲近，愿意和老师、同伴一起活动。             

（4）能学习自己独立完成进餐、盥洗、入厕、睡眠、穿衣服等自我料理。

3、主题总目标：通过社会、谈话、音乐、美术、故事、表演等活动，激发幼儿积极参加集体活动并能在集体活动中积极表现自己的情感。

三、课题实施的过程

我们编排了有针对性、贴近幼儿生活、情节要简单易懂的童话剧，并开展了语言、艺术、社会、科学、健康的一系列教育活动，让幼儿在参与表演的过程中潜移默化的激发幼儿在集体活动中积极表现自己的情感。

1、以前开展童话剧教学活动，都是先由学故事，学对话入手，最后才排演剧本。幼儿刚开始听故事很认真，感兴趣，可到了学对话时，幼儿有些无精打采，学习的积极性不高，学的很枯燥。此次童话剧《摘果子》，我尝试了一种新的教学形式，省去了学故事学对话，直接从剧本入手，让孩子一边学台词，一边学动作表演。活动过程中，首先让孩子欣赏大班幼儿的表演，幼儿很感兴趣，看的入神，之后再来逐个角色的学习对话、动作，幼儿参与活动的积极性高，尤其是学角色的动作，各个都愿表现自己，如李伟豪、赵天乐、董政辉、王小云等。此时再按幼儿意愿，让孩子跟着一个大班哥哥姐姐学习对话动作，这样，以大带小孩子与孩子之间的交流，学习比与老师学效果更佳，因为在同伴之间他们更能充分展示自己。

针对《摘果子》这一主题，以剧本直接切入，孩子学习兴趣浓，积极性高，但小班幼儿年龄小，之前可让幼儿对童话剧内容有所了解，先有整体的了解再分部学习剧本，效果可能会更好。

2、童话剧《大家在一起》这个主题，我们从剧中的游戏《丢手帕》入手，既学习玩法为表演打基础，又通过这个游戏激发幼儿表现自己的愿望，并能在集体面前大方的表演。单通过这个游戏，许多幼儿改变了以往不敢表演的不足，如：曹宁、董政辉、翟思洁、张起、陈玉潇等。在学习表演中，幼儿非常积极，都愿意担任角色，其中有的还自告奋勇要演大灰狼呢，如：李伟豪、严浩宇。为了让每个孩子都能参加，我们将剧本复印给每个家长，让家长也了解、学习、参与，家长也很配合、支持。汪雨晨妈妈在了解到孩子表演时声音偏小，口齿不太清楚时，每天帮孩子纠正；李伟豪的妈妈平时工作忙，听说孩子能表演童话剧，特地请假来观看。这个童话剧中的演员我们请了平时在班上不太讲话或说话声音小的幼儿，如：汪雨晨、王纾君、巫悦、王宇轩、曹宁、傅铖彦，排演中，他们也发生了不同程度的变化，傅铖彦、王纾君说话声大了；巫悦参加活动的积极性提高了，还能大方的在大家面前唱歌、跳舞呢；曹宁每天早晨都能主动、大声的喊老师早，有时还积极举手发言。童话剧使幼儿在集体中积极表现自己的愿望与能力明显提高。

3、童话剧《夏夜联欢会》我们与活动开展的季节相结合，使幼儿在心理教育的同时，也增添了夏季的常识知识。童话剧《夏夜联欢会》它是根据我班教科研究所生成的一篇童话故事，它把前几篇如：《一起郊游真快乐》、《摘果子》、《大家在一起》中的几位不能积极表现自我的小动物，全引进本篇故事中，讲它们都变了，变得活泼、大方的在集体，面前展示自我了，所以幼儿非常感兴趣，孩子们都自发的喜欢改变后的几位小动物，愿意向他们现在学习。其中我们设计了音乐舞蹈《快乐舞》本节活动是音乐舞蹈，它是我们童话故事《夏夜联欢会》中小动物们所跳的舞蹈，这一下把幼儿学习的欲望给调动起来了，音乐轻快，节奏感强，动作有两小部分是重复前部分的，故容易记忆，幼儿比较感兴趣，幼儿能跟音乐节奏做出相应的动作。儿歌《夏天的夜》它是一首非常有夏天夜晚意境的儿歌，我们首先让幼儿欣赏图片，感受其中的意境，然后再学习儿歌，我们采取运用游戏这一载体，使学习儿歌这一枯燥过程，演变得生动有趣，使幼儿在轻松、愉快的环境中学习。拓印画《荷塘夜色》本节活动是根据我班教科研的主题所生成的一节心育活动，本身它又采取了一种新颖的绘画方式，拓印，它一改以往的教授的画法，而由孩子自已根据教师所提供的范画欣赏中启示，并自己根据现有的材料进行作画，这是一节初步尝试的活动，运用拓印、剪贴等方法表现夏日的池塘景色。学习初步合作，体验集体作画的乐趣，并培养幼儿在集体面前大胆的展示自己的作品。美术活动《夏天的服装——短袖衫》让幼儿学习将已对折的衣样按轮廓线剪、展开，并在衣内涂色、绘画。培养幼儿能大胆、仔细的剪，并将废纸放进指定的地方，养成良好的卫生习惯，并培养幼儿在集体面前大胆的展示自己的作品。

童话剧学习表演《夏夜联欢会》培养幼儿能积极参与童话剧活动，并在活动中大声的说台词、大胆地根据自己的想法给台词或歌唱表演加上动作。此童话剧也是一个展示剧，使更多的幼儿在剧中扮演角色。幼儿在练习台词、创编动作时表现很积极。最后请幼儿分角色表演时，幼儿都举手要参与表演，积极性很高，上来表演的幼儿也较大胆了。

四、童话剧活动开展后的成果

活动开展过程中的前测与后测具体数据：

测查对象：在我班36名幼儿中随机抽取了20名幼儿。

方    法：采用日常观察法进行后测。（有针对性地）

通过前、后测的数据比较，我们明显看到了孩子的进步、孩子的发展。因此我们也更加坚信了《运用童话剧激发幼儿在集体活动中积极表现自己的情感》的作用。活动过程中，孩子欣赏大班幼儿的表演，幼儿很感兴趣，看的入神，之后再来逐个角色的学习对话、动作，幼儿参与活动的积极性高，尤其是学角色的动作，各个都愿表现自己，如李伟豪、赵天乐、董政辉、王小云等。此时再按幼儿意愿，让孩子跟着一个大班哥哥姐姐学习对话动作，这样，以大带小孩子与孩子之间的交流，学习，因为在同伴之间他们更能充分展示自己。如：李伟豪、严浩宇。为了让每个孩子都能参加，我们将剧本复印给每个家长，让家长也了解、学习、参与，家长也很配合、支持。汪雨晨妈妈在了解到孩子表演时声音偏小，口齿不太清楚时，每天帮孩子纠正；李伟豪的妈妈平时工作忙，听说孩子能表演童话剧，特地请假来观看。童话剧中的演员我们请了平时在班上不太讲话或说话声音小的幼儿，如：汪雨晨、王纾君、巫悦、王宇轩、曹宁、傅铖彦，排演中，他们也发生了不同程度的变化，傅铖彦、王纾君说话声大了；巫悦参加活动的积极性提高了，还能大方的在大家面前唱歌、跳舞呢；曹宁每天早晨都能主动、大声的喊老师早，有时还积极举手发言。童话剧使幼儿在集体中积极表现自己的愿望与能力明显提高。由此说明我们运用童话剧来激发幼儿敢于主动表现的活动效果是显著的。运用童话剧引导幼儿敢于主动表现自我是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化，尤其是那些非常胆怯、自卑的幼儿，有的已形成了“我不行”的思维定势，对他们我们更要有耐心进行教育，使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的思维定势，一点一滴地增强其信心，摆脱胆怯和退缩的心理。这些也是我们以后要继续努力的方向。