运用童话剧培养中班幼儿的交往能力

普德村幼儿园    董佳

摘要：童话剧是以童话为内容，戏剧为形式创作的故事。童话剧以其生动、形象、直观、有趣、寓教于乐，集科学、艺术、创造力和想象力等多方面特点于一体，深受幼儿的喜欢。幼儿期是塑造良好性格形成的重要时期，他们的健康心理发展受其环境、兴趣等方面的影响。因此，幼儿的交往能力的培养，需要一种快乐自主的实践活动，而童话剧是通过丰富的想象、幻想、及夸张编写和演艺出的适合幼儿欣赏的剧目，通过童话剧的表演活动能为幼儿创造了良好的交往平台,让他们在活动中找到交往的机会。

关键词：童话剧   中班幼儿  交往能力

童话剧：童话剧是以童话为内容，戏剧为形式创作的故事。剧本包括原创和改编两种，通过一系列的演艺方式来展示。然后，再进行舞台加工和歌舞设计，通过演员舞台表演或卡通制作，呈现在观众面前。

中班幼儿：4-5岁之间的学龄儿童

交往能力：交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力.包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力.　

1、问题的提出

现在的家庭多半都是独生子女，在家中有许多大人的宠溺，要什么有什么往往导致了幼儿对于如何与他人相处，如何与同伴交往，产生了一定的陌生感。童话剧表演的教育宗旨与《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》精神相吻合，是对幼儿实施全面发展教育、落实教育目标，培养创新品质的重要途径。童话剧是注重以幼儿为主体，表演时孩子们会有肢体、语言、表演上的交流，制作服装时合作的交流等等这些往往就是交往的一种体现，如何增进孩子们的交往能力，这是我本次论文中需要研究的。

2、问题的设计

2.1研究对象

普德村幼儿园中一班33名幼儿

2.2研究时间

2011年2月——2011年6月：

2.3研究进程

1、准备阶段：认真学习有关幼儿教育理论，并针对有关问题展开讨论，注意搜索关于幼儿交往能力的相关资料。了解童话剧表压的各种形式。

2、实施阶段：以童话剧表演为切入口，观察幼儿活动时交往能力的发展。并运用多种策略观察幼儿在交往时所出现的问题。

3、总结阶段：注意观察改进后的效果，对实验对象进行再观察，综合分析材料和数据，形成研究论文。

2.4研究方法

观察纪录法：观察记录中班幼儿童话剧表演中的交往能力的体现。

个别观察法：对本班个别幼儿在表演中交往能力的表现情况进行研究。

访谈法：对幼儿的家长进行访谈，以进一步了解幼儿在家中情况。

2.5研究的预期目标

一、通过复述故事，培养幼儿的交往能力

二、在操作活动中培养幼儿的交往能力

三、在表演童话剧中培养幼儿的交往能力

3、研究内容

案例一：

观察时间： 2011年3月16日  班级：普德村中一班  幼儿姓名：袁小茉      

活动名称：阅读课       观察者：   董佳 

今天上的是童话剧《小红帽》阅读的第二节课，孩子们的兴趣都很高，每当老师在阅读时，孩子们都会小声跟读着，当活动进行到幼儿自由说对话时，只见第一组的小组长袁小茉，一个劲的对自己组的同伴说，我们来分角色进行表演吧！看谁能说的对。只见那组的小朋友非常的配合，各自选择了自己喜欢的角色进行对话练习。不过在说到不熟悉的时候，能力较强的小茉就有了一定的优势，很骄傲的对其他不会的幼儿说：“你们真笨，这个都不会，我来教你们吧！”

简析：幼儿的个性不同，发展水平不同，而幼儿的这些不同之处会影响他们与同伴之间的交往情况。小茉是个很活泼能力很强的小女生，但是她的骄傲往往会导致她交不到朋友，让大家不敢接近她。

案例二：

观察时间： 2011年5月11日    班级：普幼中一班  

幼儿姓名：康焱、钱倍乐、王钟姝、张乐天 

活动名称：制作服装       观察者：   董佳   

今天我们班制作服装，孩子们都对是老师出示的范例非常感兴趣，康焱一组的小朋友们早就跃跃欲试的想自己制作服装。他们一组的小朋友动手能力都很强，因此我安排了一件较难的衣服让他们进行制作。一开始的时候孩子们都非常有耐心有的设计、有的剪贴、有的绘画、有的帮助同伴，不过到了最后的时候孩子们都没有了耐心，每个人的意见都不相同。这是王钟姝小朋友很凶的对康焱说：“听我的，我说的算！”康焱不敢发出声音。

简析：幼儿往往在交往时会失去耐心，从一开始的好到最后的不好，一定原因是跟家庭有关系，王钟姝的父母过于溺爱孩子，导致了在活动交完中大家都要听她的，很有气势。

案例三：

观察时间： 2011年5月20日      班级：普幼中一班

幼儿姓名：蔡乐天、向非凡、陈瑞萱、张倞禹、杨朔

活动名称：表演课          观察者：   董佳

表演活动开始啦，孩子们都十分认真的看老师进行表演示范，第三组的小朋友却又点心不在焉。等到了表演的时候，大家都犯了傻，有的看着别人，有的在做小动作。这时杨朔自告奋勇的说：“我来做导演、大家听我的指挥。”表演也较为顺利的进行下来了，不过在最后下场的走位上出现了一些分歧，向非凡和杨朔的想法不一样，导致了2人有一些小的争执，这时蔡乐天大胆的推开了2人，正经的说：“不要再吵了，不行就去问老师吧！”

简析：幼儿往往在遇到交往困难时，都会用争吵来解决问题，大家你不让我我不让你，导致了交往的不顺利。蔡乐天的小朋友的处理方法反而让人觉得很不错，很理性，这根幼儿的家教是有一定关系的。

案例四：

观察时间： 2011年5月22     班级：普幼中一班

幼儿姓名：丁雨辰、钱倍乐

活动名称：表演课          观察者：   董佳

连贯表演正式开始了，我发现我班性格内向的钱倍乐和丁雨辰都在一边不敢表演，我请其他小朋友拉他们上来表演，他们还非常的不好意思，扭扭捏捏的，不大方。

简析：幼儿的性格往往也会阻扰交往的进行，只有通过同伴之间的互动，孩子们才能了解交往中的乐趣。

4对于班中孩子存在的同伴交往能力欠缺，我进行了一些尝试：

    1、在班级中努力营造民主、和谐的氛围，给孩子创设一种宽松的环境，容忍他们的一些小错误，给予他们积极的评价。要知道，老师的一个正面评价和表扬，对幼儿来说是多么的重要，也许你的一句不经意的表扬，会改变幼儿在小朋友心目中的形象。“老师觉得现在丁雨辰进步了，瞧，他的表演可好了！”“妙妙在做服装的时候特别专心！”在我有意识的表扬中，小朋友们开始看到了他们身上的闪光点，逐渐接纳了那些“不受欢迎”的孩子，而那些“不受欢迎”的孩子也在老师的赞扬声中，有了自信心。而对于那些不愿意与能力弱的孩子一起游戏的小朋友，我也采取了各种教育措施，潜移默化地引导孩子要有一颗包容和体谅的心。我在班中尝试举行了一次“夸夸我身边的好朋友”的主题活动，让孩子们互相说说班中每个孩子的闪光点。让大家知道其实每个小朋友身上都有值得我们学习和称赞的地方，我们应该多看到别人身上的优点，互相取长补短，成为好朋友。

2、培养幼儿树立社会交往的正确认识。利用童话剧活动培养幼儿的交往能力和兴趣是一条有效的途径。在小朋友进行表演的时候，我尝试着耐心观察幼儿的表现，及时鼓励积极的交往行为。并让班中性格开朗、能力强的孩子多和那些能力相对较弱的孩子接触，带着他们一起表演。表演后，我又注意进行及时的总结和鼓励，请小朋友说说一个人表演开心还是一起表演开心？在表演的过程中是怎样和同伴协商解决问题的？今天又交了几个好朋友……等等。

3、有意识地为幼儿创造交往的机会。排队的时候，我主动拉起了杨彦珂小朋友的手，并对着大家说：“杨彦珂是我的好朋友，谁愿意跟我们一起拉拉手？”立刻许多双小手都举了起来。

5、总结
    良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，也是幼儿良好社会性行为形成的重要因素。儿童社会交往过程中，随着交往圈逐渐扩大，同伴关系已成为幼儿对外关系的焦点和重点。如何处理好同伴关系成了他们面临的棘手问题。

1、社会交往能力差。现在的很多孩子在家中都是 “小皇帝、小公主”，过惯了以自我为中心的生活。当他们离开家庭，面对同伴的时候，便面临了一种 “平等”的关系，再也体现不出在家庭中的那种优越性。在同伴交往中，儿童不得不靠自己的社会交往技能和优点来赢得其他小朋友的认同。自然，那些表现出许多破坏行为、攻击性和不合作行为的儿童，在同伴交往中会处于劣势地位。

2、自我能力有所差异。大班的孩子都有了集体合作观念和“小团体意识”，而为了自己小组的“利益”，对于他们认为“能力差”的小朋友就会出现排斥现象。像案例中的杨哲诚、武李佳小朋友在班中则属于各方面能力都不是很强的小朋友，与他们合作很可能会出现比别的小组差的现象。其他的孩子为了自己小组的“利益”，自然会不接受他们。
    3、成人的影响。幼儿对某个小朋友的态度与教师对该儿童的态度和评价有很大的关系。那些经常得到老师否定评价和批评的小朋友，也将成为其他小朋友否定和批评的对象，于是出现不愿意与之合作的情绪。

 6、参考文献：

（1）《儿童发展心理学》 华东师范大学出版社，刘金花著1997年6月。

（2）《学前教育原理》   刘焱主编