薛丽娟老师上第一节课，她的教学设计如下：

求原来有多少的实际问题

【教学内容】教科书第49~50页的例题及“想想做做”的习题。

【教材学情分析】

在上一册教材中，学生已初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题，这部分教材要求继续教学用加法计算的一些实际问题。不过这些问题的现实背景稍微复杂一些，数量关系也更加隐蔽，条件、问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径也不一致，因而，无论是理解题意，还是寻找数量关系、确定解题方法都有一定的难度。为此，教材特别注意从学生熟悉的生活中选取素材，以便于学生利用直观情境，理解数量关系，进而正确解答。这部分内容的学习不仅为学生提供了很多练习加法的机会，而且有利于进一步理解加法的含义，提高解决实际问题的能力。

【教学目标】

1．让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。

2．培养学生运用数学知识解决实际问题，进行数学交流的意识和能力，培养与他人合作的态度。

【教学重点】根据题目的数量关系正确列式计算。

【教学难点】对“求原来有多少”这类实际问题的数量关系的理解。

【教学准备】教学挂图

【教学过程】

一、复习。

1．数数：一个一个地数，从20数到40，两个两个地数，从40数到60，五个五个地数，从60数到80，从40十个十个的数到100。

2．读数：25、52、48、84、19、90、30、13、67、76。

3．填一填

93里面有（   ）个十和（    ）个一。

81里面有（   ）个一和（   ）个十。

个位上是7，十位上是2的数是（  ）。

个位上是4的两位数是（                    ）

4．笔算：26+3=      26+30=    4+34=    40+34=    47+1=       

         47+10=     32+5=     23+5=    12+60=    21+60=   

5．导入新课：前面我们学习两位数加十数或一位数，今天我们将继续学习应用数学知识解决实际问题。

二、新授。

教学例题：

1．出示例题图提问：看着图说说这道题已知什么？求什么?(要求学生完整地说一说)。

(小猴摘桃已经采了23个桃，还剩5个桃，树上原来有多少个桃？)

2．怎样求出树上原来有多少个桃？组织学生观图讨论，帮助理解。

 (老师根据学生的回答小结：求树上原来有多少个桃?)

（把已采的23个和树上还剩的5个合起来。)

3．用什么方法计算?怎样列式(学生独立列式计算)。

(生答师板书：23+5=28)

老师说明：从现在起，列式计算还要口答问题。例题这样口答，口答：树上原有28个桃。学生自己口答一遍，再集体口答—遍。

4．这道题还可以怎样列式计算?学生讨论完成后，指名说说是怎么想的?

生答师板书：(5+23=28)

谁来口答一下。

这两种方法一样吗?为什么会一样的?

5．小结：这道题已知小猴采了23个和树还剩下5个桃,求树原来有多少个桃就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来，用加法计算，算式列成23+5=28，也可以列成5+23=28，计算后口答问题。在解决实际问题时，为了清楚地表示计算结果，在得数后边要注上单位。板书（个）。

23、5、28分别表示什么？（引导学生说出题中的数量关系：即采下的个数+剩下的个数=原来的个数）

师出示：？-23=5，其实这就是我们今天学习的求被减数是多少的实际问题，当告诉你剩下减数和差求被减数，也就是求原来有多少的时候，同样用加法计算。

三、巩固练习。

小红已经做了26道题目，还有3道没有做，小红一共要做几道题目？

学生练习，说说解题的方法？做完后强调单位名称的书写及口答。

同理练习：老师借给**同学16朵花，还剩2朵花，老师手里原来有多少朵花？

1． 完成“想想做做”1。

(1)出示第1题图，要求学生弄懂图意，指说说这道题已知什么?求什么? 。

(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说。

“怎样求出一共有多少块拼板?”，再指名说。

(3)这道题做完了吗?还少了什么?

(口答)(集体口答一遍)。

2．完成“想想做做”2。

(1)出示第2题图，提问：车上有多少人?还有多少人没上车?求什么?

(并提名完整地说说题意)

(2)学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答；集体订正时指名说一说“求一共有多少人乘车”?指明说说算法?为什么?

3．完成“想想做做”3。

(1)出示第3题图，同桌同学互相说说题意。

(2)独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。

4．完成“想想做做”4。

独立完成，集体订正，强调口答。

5．完成“想想做做”5。

(1)出示第5题图，学生填一填。

(2)集体交流时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的?

四．布置作业。

【教后小记】

从课前预设上看，班级的理解能力和接受情况基本在预料之中，学生对原来有多少的问题能根据情境说出意思，因为求原来有多少个桃，实际上就是求采掉的和树上剩下来的一共有多少，还是比较容易理解的。关键是出来理解每个数字的含义，单位名称的书写要求已经现在要掌握的口头回答，学生还不是很熟悉。对读题的方法上还需要指导，有些孩子往往只能从老师口头上读出的内容中找到信息，还有在画中的信息很难找到或者是找不正确，有时会数错或者理解错误，这些都是需要在以后教学巩固中注意的地方。感觉上新授以及巩固练习中从教到导，从扶到放，从浅到深，都体现了一定的层次性。学生从教师指导中地学习回归到自己观察学习，是有很大的跳跃性的，所以练习时有扶到稍扶，到轻放到完全放手都是有讲究的，学生会做的坚决不先教，学生会将的坚决不先讲，让学生带学生，从他们的角度理解题目，从他们的角度思考问题。第五题的母鸡比公鸡多（），公鸡比母鸡少（），不仅是从数量上要求学生说出来，更是提出怎么知道是多了三只，怎么看出来的，学生在一个对一个地比较中发现多了三只母鸡，公鸡比母鸡多三只，也就是母鸡比公鸡少三只，为了看清楚，我在屏幕上用手势比划，学生理解得更加清楚了，这样让他们不仅知其然，更要知其所以然，才能真正学到所学的知识。