听徐斌“解决问题教学”专题讲座有感
(2010-11-29 21:32:36)
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杂谈 |
最近看了特级教师徐斌的一堂解决问题的策略的课和有关解决问题教学的专题讲座,听了徐斌老师的讲座后,使我得到很大的启迪。
自小学教育课程改革以来,“应用题”教学一直是一个困惑,课改后的“应用题”更侧重于培养学生的应用意识、问题意识、探索能力和创新能力。让学生获得运用数学知识解决问题的基本策略并加深对数学知识思想方法的本质理解。从而使知识和能力,情感和态度的教育目标溶于一体,相得益彰。
徐斌老师提到要做好解决问题的教学,就必须把握四个要点:
2.丛生活出发培养应用意识。徐老师出示了这样一个图示:生活问题——数学问题——数学模型——数学问题——生活问题。生活中处处有数学,数学问题生活化,再用数学的方法来有效地解决日常生活中的问题。这加强数学和生活的联系,能够把数学从生活中提炼出来,也能把数学还原的生活中去。
3.数形结合中体会思维合力。数和形是客观事物不可分离的两个数学表象,两者既是对立的又是统一的。数学家华罗庚曾说过:“数缺形时少直观,形少数时难入微。”数与形的对立统一主要表现在数与形的互相转化和互相结合上。通过抽象思维与形象思维的结合,可以使复杂问题简单化,抽象问题具体化,从而起到优化解题途径的目的。
4.适当交给学生解决问题的策略。解决问题活动的价值不只是获得具体的解,更重要的是让学生在解决问题的过程中获得发展,其中重要一点在于使学生学习一些解决问题的基本策略。小学阶段解决问题的策略主要有:
(1)画图。能帮助学生直观的理解所学内容,分析数量之间的关系。
(2)列表。能帮助学生整理信息,分析两个量之间的关系,寻找规律。
(3)猜想与尝试。能培养学生对数的感觉和估计能力,使学生经历建立假设、检验假设的过程,发展学生的判断能力。
我个人认为在解决问题的教学中还应重视以下几点。
1重视读题。出示题目后,要求学生多读几遍,帮助学生理解题意,让学生从数学的角度观察、思考,提取数量关系,达到正确地解决问题的目的。
2重视解题的多样性。有时一道题的解决途径多种多样。让学生选择自己喜欢的方式解决,对于学生所采用的策略,只要解题过程以及答案具有合理性,就给于肯定。
3重视评价。评价是问题解决的重要组成部分,是必不可少的环节,通过评价,可以进一步揭示数学问题的本质。
4重视能力培养。通过教学培养学生独立思考、相互合作、交流和表述自己意见的能力,加深学生对数学知识思想方法的本质理解,发展学生的创新意识和实践能力。
由此可见现在解决问题的目的不再是学会解题,而更多地体现出作为数学学习的一种方式和工具,不仅帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题,掌握解决问题的策略,还开发学生潜能、引导学生开展探索式学习,提高学生学习的主动性,培养学生的创新能力。