健康教育思想认识带路   健康教育知识言行开路

                                                    —《身体红绿灯》教学反思

              汶川一小青爱教师：王道菊

在薄雾似纱的隆冬，我秉持着用自己一颗炽热滚烫的为健康教育贡献自己微薄之力的“红”心，在做了自认为精心的准备工作后，信心满满的步入了我校四年级四班的教学课堂上了一节《身体红绿灯》的健康课。作为加入青爱教研组时间也不短的一名老成员，虽说有幸步入健康课堂听评我校青爱教研组主要几名教师的健康课屈指可数，但参加的各级各类健康活动也不乏少数，但却在十七日第一次承担健康课，站到健康课课堂给学生传授身体红灯区、黄灯区、绿灯区的知识方面却出现了不应该犯得错误。当然整堂课存在的问题也不止这些，优点也不少。我现将本次授课的感受具体陈述如下：

一、精心准备工作要落实到位，思想认识要先行一步

作为从教多年的老教师，深知课前准备工作的重要性和必要性。为了能上出让学生满意，自己满意，听课老师满意的一堂健康课，我在认真学习研读了原作者王俐姝老师的《身体红绿灯》后，认真分析了我将授教的班级学生的学习特点后，精心做好了教案的准备，教学课件的准备，教学活动单的准备等一系列准备工作。在一切准备工作就绪后，站到了健康课课堂。出乎我和所有听课教师的意料，我的整个教学过程竟然在三十分钟里就结束了。剩余十分钟时间就只能让学生回过来再涂绘完善自己填涂的身体红绿灯，并进行黄灯区和绿灯区的交流，本课的总结。最后还剩余几分钟，无奈，杨蓉校长亲自上讲台，与学生进行知识点的交流互动活动。

通过本课的教学活动结束速度，我自己充分感悟到了自己对健康课的认识还急需提高。需要站到一定的高度去审视健康课的教育教学行为，教育教学目的。如果作为健康课的教师，自己心里上的坎都不能跨跃过去，那所掌控的健康课的课堂的教育教学氛围就可想而知。想充分调动起所有学生的学习交流积极主动性就难如登天。

二、健康知识储备要足够，健康语言要运用自如

作为一名合格的健康课教育教学教师，在正式步入健康课的课堂之前，必须要学习完善补足健康课的教育教学知识点和相应的学术语言。否则，在健康课的课堂，在应对无数学生渴盼的求知眼光时，你自己就会被他们的眼光弄得无所遁形。当然就无从谈起展开健康课的教育教学活动了。如果健康知识储备量不够，在课堂上理所当然的就会出现教学知识点的失误或者错误的判断。我在今天第一次的健康课的课堂上就出现了自己授完还浑然不知的情况。没办法，只得被迫致使杨蓉校长亲自走上讲台用委婉的方式给予纠正。例如身体红绿灯中关于男生的隐私部位就没有胸部，而我则误判，导致知识性的错误出现。作为一向教学严谨，对健康课负责，对倾听健康知识的学生负责的杨蓉校长而言，她绝不能忽视，对于她站上讲台委婉诠释的行为，我不仅深感自责，而且还发自内心的对其佩服。佩服她的教学风格，教学意境以及渊博的健康学识。

三、充分相信健康课的学生，该放手就放手 

虽然从教多年，也是紧跟时代潮流的具有教育教学创新思想的中青年教师，但在一贯以“以生定教”的教育教学活动场坚守了多年的我，却在第一次上健康课《身体红绿灯》这课时却不敢解开自己“捆缚”在学生身上的“绳索”，一节课，自始至终都是让学生紧跟着我的教育教学思路，配合着我的教育教学活动。不敢大胆的放开自己的教育教学设计流程，一个环节一个环节的按部就班的实施落实。完全忽略了“以生定教”的教育教学宗旨。整个课堂没有给学生充分的交流的时间和空间，在本应该充分交流的环节害怕时间不够，拖堂，便草草让寥寥几个举手发言交流分享的学生交流完毕就直入下一个教学环节。虽然该堂课的教学环节设计科学合理，符合该年龄段的学生，但由于在交流互动环节过于快速，导致学生交流不充分，不深入。不仅没有充分培养学生的讨论交流能力，而且还没有提升学生的学习所获。致使本节课教学目的达成大打折扣。

虽然本节健康课出现了许多的不足，但却让我在这不足中寻找发现到了自己在这节健康课中存在的问题，使我深感庆幸。庆幸，我敢于尝试，勇于站立在健康课的课堂上，并且发现了自己还有很多需要学习的地方。庆幸自己是青爱教研组的一员，能在青爱教研组这个积极向上的组里倾听到能使自己快速提升的不少建议和意见！谢谢你们，亲爱的同事，尊敬的领导，是你们的中肯建议和意见让我快速成长！谢谢你们，亲爱的学生，是你们使我能勇敢地讲授健康课，是你们的包容和爱，让我敢再一次的站立到健康课的课堂上！

                                                                   2013年12月17