http://s13/mw690/001SS8ivty6XkaUllO48c&690

奇奇怪怪:
老师，如何让孩子对学习感兴趣？我孩子现在上中班，他们班有的小孩都认识了好多汉字和数字，而我儿子还不认识，我要教他，他也不好好学。中班老师已经开始教10以内的数字和简单汉字，要求孩子会写自己的名字。

李馨：   

很多大人喜欢用理论思考的方式教小孩，特别是到了他们六岁的时候。然而，孩子真正需要的是我们与他们生动的想象力相连。事实上，史代纳博士在《孩子的王国》中提到，我们如果用思考的方式而非用图景的方式跟那时的小孩讲话的话，我们实际上是毁了孩子。在《教育之根》中，史代纳博士还提到：“我们就会特别满足于教孩子一些他们几年后可以重复的东西。但这就像我们在孩子三岁的时候给他做一双鞋，期望他十岁时还可以穿一样。在现实生活中，我们的任务就是教给小孩灵活的思想，在他们心灵里成长……我们必须参与孩子内心的活动，并且把它作为一种享受，给予孩子内在灵活的东西；随着身体渐渐成长，这些思想、情感、冲动也在成长，很快地他自己也会转化这些既得的知识。

孩子满足成人急于让他学习的心理，是以失去先天慧性为代价的 。上面讲到的理论、思考的方式，其实就是智性的方式。就是缺少身体感知，纯粹的思考性的知识。

有很多老师认为英文是智性的，中国的汉字是慧性的。我觉得这个也需要一分为二地来看待。佛法中有句话说的好：“心中无彩画，彩画中无心，然不离于心，有彩画可得。”这句话的含义可以引申为：外界的东西再有慧，但是如果心中没有，把它当成标准、知识来学习，那么那个慧也就变成了知识和标准。心是一切的根本，心里有一点，看到的外界就有。

给孩子带汉字的老师，如果有慧，不管是多是少，都是对孩子最本质的影响。

您可以看看自由教育下孩子的学习状态。
果果的计算：
果果5岁半了，一直没有过智力性学习的孩子，表现出对数字计算的敏感，几件小事：

果果说“妈妈，3加3加3再加3是12。4个3是12”“哦，是吗？你怎么知道？” “我看到一个汽车这边有3个车轮，那边又3个、后面3个、3个车轮，一共12个” 后来又说“6加6也等于12”。

“妈妈，你今天花得真多，大巴50，饼干50，一共100。”我去看时，指着饼干袋子上的一个“50”给我说着。最近计算敏感期哈。总在计算，呵呵。

最近拍皮球，开始觉得没意思，妈妈灵机一动，用画火车的游戏，马上兴致高涨，短短两天，已经从最初2、3个可以拍到321个啦。那天拍了20，一会又拍个24，不经意间说24比20多4个。

聊天，果儿说“妈妈，3+3+3+1＝10”，咦，你是怎么知道的？“我心里想的。”

透过果果的数学学习，我们应当体会到了，孩子学习是需要在生活中学习的，是需要身体感受的，是需要有自主性的，是需要图象式思维的，更需要内在的需求动机。