九山镇宋王庄小学  宋光利

今年远程研修，我观评课的内容是罗庄区傅庄街道中心小学张慧老师执教的《要使你在野外迷了路》、蒙阴县桃墟镇中心学校王晶晶老师执教的《青蛙卖泥塘》和沂南县孟良崮实验学校宋雯雯老师执教的《小马过河》三篇二年级下册课文。三位老师优秀的课例，精彩的课堂，巧妙合理的教学设计，让我深受启发。

在这三节优课教学中，三位优秀老师的课堂教学都非常注重创设情景，在学习中开展多种活动，充分调动了学生学习的积极性，尊重每个学生的个性化体验，课堂教学丰富多彩，活力四射。特别是三位老师都倡导以自主学习、探究合作为基本特征的学习方式，让学生成为学习的主人，尽量创造条件，利用多媒体、图片、视频等为学生的自主学习创设情境，将生活和书本知识融为一体，充分体现了语文新课标的理念。我深切体会到老师们的这些优点，是我必须汲取的知识、经验。

但我最有感触的还是宋雯雯老师执教的《小马过河》课例，《小马过河》是部编版小学二年级语文下册的一篇童话故事，讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，三次来到河边的不同表现及不同结果，从中领悟遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

本文对于二年级的学生来说篇幅较长，涉及的事物也多，蕴含哲理深刻，要成功完成教学目标，突破课文的重难点是不容易的。但宋雯雯老师却能利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学活动中达成了教学目标。

宋老师的《小马过河》这堂课，通过自由读、齐读、分角色读、等多种形式，较好地理解了课文内容，完成了教学重点，发挥想象力，进行语言训练，突破了教学难点，实现了三维教学目标有效结合。在教学中，能引导孩子品读重点词语、句段，通过抓关键词句，激发了学生学习兴趣，帮助学生更好地理解课文，从而更有感情的朗读课文。具体来说，宋老师的这堂课有这么几个特点。

一、体会人物的各种“说”。在教学中，宋老师注重引导学生通过朗读对话，揣摩人物的说话语气，进而深入文本感悟课文内容。如“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”宋老师引导学生做动作演示刚没小腿，感受“水很浅”，指导学生读出老牛说这句话时很肯定很干脆的。“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河淹死的！”松鼠说这句话时也是很肯定的。

二、抓关键词句揣摩人物对话的语气。在教学时，能注重引导学生抓关键词句指导朗读。如“（松鼠）拦住他大叫”，让学生感受松鼠在看到小马将要过河时那种着急、紧张的心情。接下来，“小马吃惊地问”，宋老师先让学生做吃惊的表情，再让学生眼睛睁得圆圆地问松鼠——，嘴巴张得大大地问松鼠——，感受小马内心的疑惑。

三、朗读形式多样，读中感悟。在教学中，宋老师紧扣住这些关键语句，将朗读和理解课文内容有机结合，引导学生感悟文本所蕴含的道理。课堂中，朗读形式多样，有指名读、齐读男生读、女生读、分角色朗读等。如在学习小马被一条小河挡住去路，感到为难时，能让学生设想现在你就是这匹小马，读读这几句话，感受小马的为难。这一问题的设定既让学生进一步理解了为难的内涵，有进行了朗读指导，可谓一举两得。

四、拓展延伸，深化感悟。学习完这篇课文后，宋老师适时让学生就本篇文章说出自己的想法，在学生的自由表达中，完整地阐释出了本文所要说明的道理：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。在此基础上，宋老师引导阅读语文主题丛书2中的《搬房子，还是搬树》，在读中学生进一步明白了生活中总会遇到为难的事，但方法总比困难多，有时换一种眼光看待问题，很多难题就会迎刃而解。