用“四声”打造优质高效课堂

文/宋光利

内容概要：

“以教为中心，学围绕着教转。”和“以教为基础，先教后学。‘这些教学方式，忽视了学生的个体差异，制约了学生的共同发展。现在我们大力倡导的自主、合作、探究这一新型的学习方式，如正确运用这一学习方式，可关注学生的个体差异和不同层次学生的学习需求，打造优质高效课堂，全面提高教学质量。应怎样正确运用这一教学方式呢？我总结为课堂教学应有“四声”。

（一）课堂上要有学生的读书声。让学生自主阅读，读中悟，悟中读，培养学生的独立阅读能力。

（二）课堂上要有学生的质疑声。在教学中鼓励学生质疑问难，既能了解学生的认知情况，又能激活学生的思维。

（三）课堂上要有学生的讨论声。对学生提出的问题，不是逐个去解答，而是先把这些问题“还”给学生，鼓励他们研读讨论尝试解决。

（四）课堂上要有学生的交流声。让学生交流不仅能激发学生兴趣，让学生学会说话，善于说话，还会提高学生的口语交际能力和写作水平。

事实证明，灵活运用“四声”教学方法，落实自主互助探究学习模式，有利于学生在学习中激发兴趣，善于质疑，勇于合作解疑，培养了学生探究问题的能力，大大提高了教学质量。是打造优质高效课堂，提高语文教学质量的有效途径。

一、问题的提出：

传统教学中有两大误区：一是以教为中心，学围绕着教转。学生是被教会的，而不是自己学会的，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。教了再学，教多少学多少，不教不学。这些教学方式，忽视了学生的个体差异，让有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，制约了学生的共同发展。现在我们大力倡导自主、合作、探究学习这一新型的学习方式，如能正确运用这一学习方式，可关注学生的个体差异和不同层次学生的学习需求，打造优质高效课堂，全面提高教学质量。应怎样正确运用这一教学方式呢？我总结为课堂教学应有“四声”。

二、解决问题的方式方法：

（一）课堂上要有学生的读书声。课堂教学要采用“多读少讲，以读为主”的教学策略。常言说：“书读百遍，其义自现”。在这里“讲”不仅是一种“告诉”，更是理解、引导，教师要像导游员一样，引导学生在知识的花园中观察、探究、感悟，采撷，猎奇，探险。寻找兴趣点，让学生自主阅读，读中悟，悟中读，培养学生的独立阅读能力。为了引导学生多读，我把课本内容与《主题学习阅读丛书》结合起来，让学生读完一篇文章后，就填写一张表，看谁在学习中探究的问题新颖独到。表样如下：

（二）课堂上要有学生的质疑声。在教学中鼓励学生质疑问难，既能了解学生的认知情况，又能激活学生的思维。在教学《五彩池》一课时，我布置作业让学生为五彩池写一广告词。然后问学生有什么疑难。有的学生问“为什么要写”，有的学生问“怎么写”，有的学生问“写什么”，有的学生问“写多少字”等。经过我的诱导，有个学生用诗的形式写了这样的广告词：天上瑶池落人间，四川松潘藏龙山。神奇美丽不可言，欢迎大家来探看。由此，我知道这个学生已经对课文了解的很好了。

（三）课堂上要有学生的讨论声。有时我对学生提出的问题，不是逐个去解答，而是先把这些问题“还”给学生，鼓励他们研读讨论尝试解决。在这个自主探究的过程中，促使学生边读边想，学习与人合作，让质疑不是走形式，而是一个过程。合作学习是学生独立思考和教师有效指导的统一。教师提出问题，可先给学生以充分的思考时间，让每个学生有了自己的想法之后，再合作学习。《语文新课标》中明确指出：教师是学生的组织者、参与者和指导者。因此，教师要积极参与到学生的学习活动中，多给学生点拨引导，为学生的合作学习起到穿针引线的作用。我在教学六年级朱自清的《匆匆》这篇课文结尾时，组织学生拓展性学习：学习了这篇课文，你想到些什么？把你想到的说一说。有的学生不知道怎么回答，有几个学生只在自己如何珍惜时间这个圈子里打转转。这时我给予了他们突破趋同思维的点拨：“你想到过人们珍惜时间的故事吗？”仅此一问，学生的思维闸门打开了，课堂气氛立刻活跃起来，都争先恐后的回答：有的讲鲁迅珍惜时间的故事，有的讲《巴甫洛夫很忙》的故事……由此，还引发学生想到了有关时间的谚语、名言、名诗等，如：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“节约时间，就等于延长了一个人的生命”、《明日歌》……还有的同学从反面讲了有关不珍惜时间的危害性的事例。通过这一启发讨论，使学生对文章有了更深的感悟理解，进一步体会到时光的匆匆，让学生更加珍惜自己的今天，达到以教为中心，学围绕着教转和以教为基础，先教后学。这些教学方式，忽视了学生的个体差异，制约了学生的共同发展。现在我们大力倡导的自主、合作、探究这一新型的学习方式，如正确运用这一学习方式，可关注学生的个体差异和不同层次学生的学习需求，打造优质高效课堂，全面提高教学质量。应怎样正确运用这一教学方式呢？我总结为课堂教学应有“四声”。

（四）课堂上要有学生的交流声。学生是独立的个体，个体之间是有差异的。对同一问题的感受，不同层次的学生感受是不同的。比如学生学习生字，我不硬性规定学生写遍数，而是让学生一个生字多组几个词，在组词中学生不知不觉多写了生字加深了印象，又开阔了知识视野，丰富了学习内容。然后再让学生交流，互相借鉴自己没有的词，把知识面扩展开，学生乐学爱学，学习成绩自然有提高。再如每学完一组课文，我都让学生人人参与出一个测试题，要求所出的题必须是自己会做，然后再让学生交流做，教学效果很好。让学生交流不仅能激发学生兴趣，让学生学会说话，善于说话，还会提高学生的口语交际能力和写作水平，我认为交流是教学中的重中之重。

三、取得的效果

近两年来，我运用“四声”方式教学，有利于学生在学习中激发兴趣，善于质疑，勇于合作解疑，培养了学生探究问题的能力，大大提高了教学质量。在学校组织的期末教情学情检测中，所教学科学生的优秀率达70%以上。事实证明，灵活运用“四声”教学方法，落实自主互助探究学习模式，是打造优质高效课堂，提高语文教学质量的有效途径。

四、操作中注意的问题：

一、要保证学生有充分且必要的自主学习时间，学生自主学习时，要鼓励学生开动脑筋，有所发现。要重过程和方法，轻形式和结果。

二、课堂上要精心安排学、导、练的内容，做到学有目标，导有方向，练有成效，使不同层次的学生都得到发展。

三、学生在合作学习、交流展示活动中，教师要给予积极的引导和鼓励，适时合理地对学生进行评价。