2011年第2期

教 育 视 窗

第4版

——12355心理减压讲座活动信息

青山区虹蔚青少年空间

针对小学升初中这一学生特殊群体容易出现的心理压力和人际交往压力， 4月7日下午14:30，国家注册心理咨询师黄立老师来到青山区虹蔚青少年空间为钢城一小的46名青少年学生们举行了一次心理减压讲座。

黄老师首先借助一些简单的心理测试帮助同学们发现自身存在的心理问题或倾向，紧接着，她又举出一系列生动的实例和比喻来指导同学们在生活中如何减压及如何管理情绪。简单易懂的方法、轻松愉快的解说引来同学们的阵阵笑声。接着就青少年学生中存在的心理压力问题进行了深入浅出的讲解，通过一个个生动真实的案例教会同学们如何调整自己的心态，通过现场互动，让同学们掌握了减压的有效方法。在轻松愉快的氛围中，钢城一小的学生们在虹蔚青少年空间上了一堂生动有趣的减压课程，黄老师有趣的互动游戏引起了同学们的一致共鸣。

通过这次活动，可以使同学们正视了自己真实的心理状态，掌握了一些管理情绪和心理减压的基本技巧，分享了成长过程中的烦恼和喜悦，促进同学们身心健康成长，促进了和谐班级、和谐校园风气的形成。

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任何知识的学习都是人类智力活动的过程，不同的智力活动方式标志着不同的智力发展水平，没有正确的

智力活动方法，就不能保证智力的迅速发展。

在语文教学中，迫使学生记许多的概念、词义，

采用机械记忆的方式来增加儿童的语言积累，

这种不良的教学方式很快使学生养成了错误

的智力活动方法，遇到难题不愿动脑筋想，

只想背答案，养成了思维的惰性，严重阻碍

学生智力的发展。在语文学习中只有引导学

生运用正确的智力活动方式，才能促进学生

智力发展。

     记忆在一个人的学习过程中有着重要

的作用，合理运用记忆能力、发展记忆能力，

可以促进学生智力更好的发展。老师在布置记

忆作业时，是否考虑过是仅仅记住这些知识，还是要进一步理解运用。在词语的教学中，如果没有理解词语意思，只是让学生把词语的意思背下来，就认为学生已经理解了词语意思，其实不然。儿童可以进行无意义的机械识记，这是一种低级形态的记忆，他记住的只是一些符号，所以遗忘也快。如果老师仅仅注重结果，只要求学生作业、考试时能再现出来，就认为达到了目的，这种单纯以知识传授为目的的教学，必然导致学生死记硬背，走上智力发展的死胡同。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为；“死记

硬背一贯是有害的，它会造成一种幼稚病：它会使人停留在幼稚阶段，智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。”“他们把教科书里的教材一块一块背诵下来，为的是以后又把自己的知识一块一块的倒出来给教师看，得到一个分数。”所以教师不仅要让学生知道是什么，更要知道为什么，怎么用。

儿童记忆的过程，不仅是记忆学习材料的过程，更是学习记忆方法的过程，儿童记忆和再现记忆材料伴随着思维活动：新旧知识的联系、想象、对比、类想等。教师不仅要检查学生是否背会了某些知识，更应该指点所用的识记方法，把儿童的机械识记提高到以理解为基础的意义识记水平。

小学阶段是知识和能力的奠基阶段，多读多背对语文素养的提高起着很大的作用，但是要讲究记忆方法，把记忆和思维结合起来，促进学生智力发展。

（刘小红）

钢城一小识字教学研讨课报道

以“认、读、说、练”为主要方式，使学生能主动学习，积极识字。其令人耳目一新，颇有实效的教学方式让场内老师们深受启发，课后，操老师结合低年级识字教学的要求进行了深入细致的点评，充分肯定了此次研讨课的成效，后续的评课交流，使听课者和上课者都能在相互的评议中有所提高。最后，老师们还在一起学习了有关识字教学的专题资料。

    此次活动感谢操老师的亲自指导，体现了一小老师的良好教学素质和忘我的投入精神，为区内各学校的识字课教学做出了示范引领作用，促进了兄弟学校之间课堂教学的交流与提高。（通讯员  刘莉）

3月11日上午，在钢城一小开展了“青山区小学语文低年级识字教学专题研讨课”活动。活动由区语文教研员操戈老师亲自主持，聚集了本区内各个学校的骨干老师。

研讨活动分三个部分：识字课教学—专家评课—专题学习。担任这次识字课教学的是钢城一小的赵丽和晏丽老师，授课的内容是一年级下册《识字2》。两位老师虽然在课堂上展现的是各自不同的教学方式，但都体现出了“趣味识字”和“韵文识字”的特点，在课堂上

采  风

钢城一小 永争第一

2

钢城一小《采风》编辑小组

主编：廖颖慧

2011年4月10日

2011年第2期总第5期

2011年第2期

教 育 频 道

第2版

2011年第2期

教 学 随 笔

第3版

《识字》是鄂教版小学语文一年级下册一篇识字教学的课文。本课将孩子们带到传统的儿童游戏的乐园里，一个绿树红花的大操场，一群自由玩耍的小朋友组成了本次识字的情境。本节课的教学，我从以下几个方面着手：

 一、明确目标，教学脚踏实地。

本课教学目标是：

1、学会8个生字，指导会写8个生字。认识4个偏旁。

2、使学生了解、喜爱文中的各种游戏，激发学生对生活的热爱。

本节课的教学目标是：读准生字词的读音，读好“猜手影、丢手绢、掷沙包、捉迷藏”这四个词语，学写生字“沙、捉、迷”。

二、步骤清晰，李顺学习过程。

本节课设计了以下几个环节：1、歌曲激趣、导入。2、读准字音并初步感知10个游戏。3、读好 “猜手影、丢手绢、掷沙包、捉迷藏”这四个词语。4、游戏巩固。5、学写3个生字。

三、关注细节，夯实语文基础。

 第一次试教中，在生字教学环节，我费尽心思地把本课生字进行分类，并借助多媒体趣味性地呈现，我认识到了对于字词教学应做到反复练读、扎扎实实掌握，引导学生入情入境地读好词，因此，我在教学中改得更多的是更好的关注细节。

1、给孩子提供充足试一试的时间，如：生字摘掉拼音小帽后让学生自己先试着读一读；读准四个游戏名时让学生自己读一读。

2、习惯培养的关注。如：会看、会听、爱惜书本、轻轻开书、关书。。。。。。

3、关注整堂课学生的情绪，用儿童化的语言时时调动孩子们的注意力和学习兴趣，如：“看，老师把生字宝宝给请出来了，谁会读？”

4、创设轻松课堂，让学生在快乐中学习。

5、对教学内容进行挖掘。如：入情入境地读词、读的方式、学生读的参与面、读的趣味性等等，这些都是本节课词语教学环节的重点。

6、手把手教1-2个困难学生写好字。（晏丽）

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1、学会10个生字，会写5个生字，认识3个偏旁。

2、引导学生识记字形，并力求将生字写得正确又美观。

3、通过游戏，激发学生对生活的热爱。

【教学重难点】

在游戏中读准字音，识记字形，理解字义，正确书写生字。

【教学过程】

一、复习旧知

1. 师：先来认识一下我们的老朋友。

2. 出示生字卡片复习生字。

3. 复习四种游戏。CAI出示词语：猜手影 丢手绢 掷沙包 捉迷藏

二、看图导入新课

1、这堂课我们接着玩游戏。

2. CAI出示游戏名称：比手劲 打弹珠等

3. 这么多游戏，一定有你最喜欢的，和同座位的说一说。

4. 师生共同交流最喜欢的游戏。

三  创设游戏情境，认知字形字义。

1  比手劲  2  打弹珠  3  跳皮筋

4  跳房子  5  滚铁环  6  抓棋子

三 巩固游戏

1. 今天的游戏好玩吗？我来将这些游戏重玩一遍。

2. 学生自由读，指名读。

3. 让我们拿起书，去读一读这些带给我们快乐的游戏。

4. 游戏是属于每一个孩子的。

5. 拓展升华：叮铃铃，下课了。你们在玩什么呢？同座位互说，指名说。

四 学写生字

1. 认识三个偏旁：王字旁，金字旁，户字旁。

2. 比较王字旁在“珠”“环”两个字中的位置。

3. 范写“铁”“房”，观察笔画的高低长短变化。

4. 观察“铁”“珠”“环”中撇画的位置。

5. 学生书写。

板书设计 游戏让我快乐 游戏让我健康 游戏让我自信

说课：这是由十个游戏名称组成的一篇识字课。既然是识字课，那这些游戏就要为识字服务。

因此，这节课我主要是： 

首先，创设一个又一个游戏情境，把孩子们带入到其乐无穷的游戏世界。

其次，引导孩子们在情景游戏中认识需要掌握的生字。

最后，在情景游戏中进一步引导孩子们拿捏词的轻重缓急，进而读出词的情感色彩。

    这是我在识字课中的一点尝试，自感实用又有趣，愿与各位老师分享。（赵 丽）