《将相和》第一轮同课异构教学实录

时间：2011-3-18

地点：东莞市东城区花园小学

参与构课：陈利玉、周春宝、廖军

实录：李敏君

第一节执教：陈利玉

 

师：上一节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个小故事，向我们讲述了将相之间由和到不和又到和的经过。将相之间本来是和的，是谁挑起了事端，他怎么说的？

生：用波浪线画句子。

师：谁来读一读你找到的句子？

生：我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！

师：我们一起读。（出示课件）

生：齐读。

师：你发现这是一位怎样的将军？

生：自以为是的将军？

师：为什么？

生：因为他说自己功无不克，战无不胜，立下许多大功。

师：可是他的确是一位功无不克，战无不胜的将军呀！

生：嫉妒心强的将军。蔺相如立了大功，本来应该封为大官，他却说蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴升官。

师：你认为他哪句话说错了？

生：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

师：这句话对吗？

生：不对。

师：这句话中的哪些词，你听出了廉将军的不服气？

生：能耐，反而，爬到（分别回答）

师：为什么？

生：因为蔺相如为赵国立了大功，用“爬到”不应该，他是靠自己本事升官的。

师：谁来读读，把廉颇的不服气读出来。

生：个别读。

师：多不服气的廉将军！

生：读。

师：好一个居功自傲的将军！同学们，昨天我们读了课文，蔺相如就靠一张嘴升官吗？他真的没什么能耐吗？（板书：一张嘴？能耐）

出示课件：

（1）蔺相如就靠他的一张嘴说了哪些话？请用“——”划出。

（2）用“△”标出这句话中表现蔺相如高明之处的词语。

（3）反复读读，在这句话旁边，写上蔺相如有什么能耐。

生：自读课文，自学。

师：巡视点拨。

师：同学们都完成得差不多了，请小组长带领你的小组，议一议，发表你的看法吧。

生：分组交流。

师：我们先来看《完璧归赵》，在这个故事中，蔺相如这张嘴，说了哪些话呢？

生：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

师：你在这儿看出蔺相如有什么能耐？

生：当别人害怕秦王不敢前往的时候，他却愿意带和氏璧前往。

师：蔺相如带着和氏璧前往，他带着怎样的决心？我们先一起读读。

生：读

师：不容易呀？他带着怎样的决心？

生：只许成功，不许失败。

师：还有吗？

生：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

师：蔺相如这样做，你可以用什么词语来形容

生：将计就计，以牙还牙

师：看到这样的情况，他就改变策略，这叫做——

生：随机应变

师：还有别的话吗

生：读句子。我知道蔺相如知道秦王没诚意，他只能这样做了

师：在他决定这样做之前，他说了哪些话呢

生：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”他用这样的方法威逼秦王。

师：蔺相如说这番话时是——

生：理直气壮。

师：他为什么能理直气壮？

生：因为和氏璧在他手上。

师：只是这个理由吗？

生：因为秦王想把和氏璧骗到手，并不是想割让十五座城。

师：你很会读书。因为蔺相如看出了秦王的心思，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——生：读句子。

师：一位怎样的蔺相如在我们面前出现了呢？

生：勇敢。

师：从哪个字眼看出他的勇敢？

生：从“撞”看出。

师：板书：撞。他的勇敢还不失智慧，所以老师给他加上机智。

板书：机智勇敢。

同学们，蔺相如理直气壮地说——

生：读句子。

师：如今面对秦王，他面无惧色。蔺相如是这样说的也是这样做的，面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——

生：读句子，读得不好。

师：同学们，你们都是蔺相如，你们的理直气壮在哪里呢？

生：读句子，好多了。

师：如此理直气壮！到了典礼的那一天，蔺相如该交出和氏璧了吧。（出示：）请你们轻轻地读，想一想，蔺相如到底想些什么呢？

生：轻读。

师：（出示图）现在我们穿越时空，说说当时秦王和蔺相如是怎样对话的

生：学生对话。

师：相如，你为什么敢这样做？

生：谈看法。

师：秦王，这个时候你是怎样想的？

生：哼，我让他回去，免得被人取笑。以后我找机会报仇。

师：正因为蔺相如知己知彼百战百胜，所以他大大方方地说

生：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”

师：秦国是强国，面对强国，蔺相如毫无惧色。那渑池之会呢？相如怎么做呢？怎么想呢？

生：谈自己想法。

师：（出示课件：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”）

他凭什么说出这样的话？

生：凭着秦王先侮辱赵王。

生：因为廉颇在边界做好了准备，而且相如离秦王只有五步远。

师：就看到这个拼，你看到怎样的相如？

生：勇敢的相如。

师：他是如此的无畏。（板书：不畏强暴。）如果你是赵王，面对这样一个拥有大智慧的人才，要不要给他升官？为什么？

生：因为他为了赵国，不畏强暴，要跟秦王拼了。

师：牺牲自己，保卫赵国。

生：因为他保住了赵国的尊严。

师：了不起

生：因为他是忠臣，保卫赵国

师：是呀，大家都这样想。可是廉颇是这样想的吗？

生：不是

师：怎么想的

生：读：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

师：听到这一番话，相如是怎样说的呢

生：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

师：我们来看看这一番话。我把他变一变，他说了四句话，句句有理，跟你的同桌联系上下文说一说。

生：说

师：这节课还有谁没有表现自己的？

生：我觉得：如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。这句话有理。

师：为什么

生：说理由

师：他联想到渑池之会中，廉颇在边界派兵，相如才敢和秦王拼。所以，相如是用“避”。你觉得相如为什么要避

生：因为他有一颗爱国之心

师：对，正是因为他有爱国之心，他是顾全大局呀（板书）同学们，我们把这番话传给廉将军吧。

生：读

师：蔺相如立功升官，究竟靠的是什么

生：靠的是智慧；靠的是爱国之心

师：把板书的问号改为叹号。

出示：廉颇猛然醒悟到蔺相如那张嘴果然           ，他终于明白           

生：说

师：所以就有了这一幕：

生：读：他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。

师：他们的爱国情怀，造就了一段爱国的美文。同学们，课后我们可以一起去读《史记》。同学们，名著该怎么读呢？出示：

一寻找故事矛盾冲突点，二细品人物描写的语言。

师：布置作业：

１、写一写：结合课文内容，写写自己喜欢哪个人物，为什么？

２、演一演：自由组成伙伴组，表演课本剧。

 

 

 

将相和

                               第二节执教：周春宝

                                 2011-3-18

师：上节课我们一起初读了课文，而且弄清了这篇课文有三个小故事。我们这节课继续学习。还记得三个故事的题目吗？拿出记录本，把三个题目端端正正地写上去。

生：写。一名学生到黑板前写。

师：我们一起来读一读。

生：读三个故事名称。

师：还记得我们单元导读的要求吗？

生：理解主要内容。

师：板书。

生：感受人物形象。

师：板书。在理解课文内容这一基础上，我们这节课进行——

生：感受人物形象。

师：我们怎样感受这些呼之欲出的人物形象呢？这篇课文有什么人物呢？

生：说。

师：给我们留下最深刻印象的是：

生：廉颇  蔺相如

师：课文通过什么来刻画人物形象呢？

生：语言、动作、心理活动

师：（板书：言行）打开书，看看看课文通过哪些语言，哪些行动，来刻画人物形象。描写“将”的可用横线，描写“相”的可用波浪线。你也可以在旁边写一些你的看法。

生：自读课文，画词画句。

师：巡视指导。这样画的句子比较多，你可以画几个你印象最深的句或词。

师：我们来分享交流。谁来？

生：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，       我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”

师：对他的看法有补充吗？

生：我觉得蔺相如体会到秦王的心理，他很机智。

师：请你出来写“机智”一词。你会用蓝色还是红色的粉笔来写？

生：蓝色。

师：为什么？

生：因为红色表示将军在战场上流血。

师：红色还表示他的性格暴躁，蓝色就比较温柔。

生：用蓝色粉笔写“机智”。

师：谁再来读读这句话？

生：读。

师：如果有这句话浓缩成一个字的话，你会用哪个字？

生：撞。

师：你从中看出蔺相如什么特点？

生：机智。

师：脑袋和和氏璧一起撞到柱子上，可以看出蔺相如的什么？

生：勇敢。

师：除了这句，还有吗？

生：蔺相如说： “您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”我体会到他的勇敢。

师：请你把这句话中的一个字，写到黑板上。

生：写“拼”

师：这句话中没有提示语，刚才蔺相如是“理直气壮”地说，你会加个什么词？

生：勇敢。

师：还有吗？

生：气愤。

师：你加进这个词语，读一读。

生：蔺相如气愤地说： “您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

师：这一拼，拼来了什么？

生：秦王为赵王击缶。

师：最终拼来的是——

生：赵国的荣誉。

师：掌声送给他。还有能体现蔺相如的品质的词句吗？

生：读书寻找。

师：蔺相如立了大功，却引来了廉颇的嫉妒，于是有了《负荆请罪》这个故事。你找到蔺相如的什么语言？

生：读。

师：板书：避。你们看，前两个动作是勇往直前，后一个动作却是“避”。这是为什么

生：这表现了爱国之心。

师：这就是（板书）以国为重。我们来看看，廉颇的语言是怎样的？

生：读：我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！

师：你觉得这句话中，廉颇的心情怎样？

生：愤怒。

师：请你加个提示语，再读。

生：读。

师：你觉得廉颇是个怎样的人？

生：斤斤计较。从“下不了台”看出。

师：还有呢？

生：直率。

师：还有？

生：厉害。从“攻无不克战无不胜”看出。

师：廉颇只是个斤斤计较的人吗？

生：不是。读：他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。

师：你从这句话中找几个词，来体会廉颇的品质。

生：虽然他是个斤斤计较的人，但他为了国家的利益，知错就改。

师：虽然他们的性格不同，语言不同，但是他们有个共同点——

生：他们都是以国为重的人。

师：具体说说。

生：因为……

师：引读：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为——

生：武有廉颇，文有蔺相如。

师：如果我们俩闹不和，就会——

生：削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

师：我所以避着廉将军，

生：为的是我们赵国呀！”

师：当廉颇听了这番话后，他怎么做的？

生：读廉颇负荆请罪的句子

师：这负荆请罪，成了中国历史上一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，我们书上有一幅静止的画面，我们想象一下，他们是怎么说的？用上课文中的表达方法。

生：写

师：谁来说说？

生：说，师指导。

师：蔺相如会打廉颇吗？

生：不会。

师：他是个宽宏大量的人。他的宽宏大量，为的是

生：国家。

师：难怪课文最后说

生：读最后一段

师：正因为他们的和，才会有后来一段很长时间的强大，还有《完璧归赵》《渑池之会》的完美结局。这段文字，来自

生：《史记》

师：鲁迅先生这样评价

生：史家之绝唱，无韵之离骚。

师：希望大家多读《史记》。

 

 

 

将相和

                                第三节执教：廖军

                                 2011-3-18

 

师：这篇课文主要讲了哪三个故事？

生：学生回答。

师：正因为有完璧归赵，才会发生渑池之会，正因为有前面两个小故事，才会发生《负荆请罪》。请大家自己读第一个故事，你就觉得“糟了糟了，起冲突了”。

生：读。

师：第几自然段？

生：第八自然段。

师：自己再读读第八自然段，哪里冲突得最厉害？

生（读）

师：现在自己读《渑池之会》，找找哪里冲突得最厉害？

生（读）

师：不要拖腔。

生：读

师：这就是你们了不起的地方，一点就通。这两次的冲突，两次蔺相如与秦王的交锋，有什么相同之处？

生：交流。

师：巡视指导。

师：组长，谁来说？

生：我自己说。

师：好。

生（读）

师：第一次玩命。

生（读）

师：第二次玩命。

生：两次都是理直气壮不怕秦王。

师：还有谁说？

生：两次都拒绝秦王，秦王两次都拒绝蔺相如。

师：拒绝什么？

生（答）

师：为了写好蔺相如这个人，司马迁在这两个地方，描写方法是相同的。都运用了什么方法描写？

生：语言描写。

师：你来读读。

生：读句子的蔺相如的语言。

师：还有什么描写？

生：神情描写。

师：说说。

生：第一次是理直气壮，第二次是生气极了。

师：还有什么？

生：动作描写。

师：我们一起读一读。

生：读

师：在这紧急的时候，蔺相如却——

生：捧着璧，

师：往后——

生：退了几步，

师：靠着柱子——

生：站定。

师：你觉得蔺相如是个怎样的人？

生：是个勇敢的人。

师：板书：勇。出示：理直气壮

生：读此词。

师：什么叫做理直气壮？

生：说

师：（问个别学生）相如，你不把璧给秦王，你不给，你的理由是什么？

生：他不给我十五座城池，我干嘛要把璧给他！

师：（问个别学生）相如，请你理直气壮地说。

生：读

师：请这位相如坐下。

生：（问个别学生）因为秦王并没有交付十五座城给我。

师：请你理直气壮地说。

生：读

师：把掌声送给她。

师：对着全班学生：你们认为能把璧给秦王吗？

生：不能

师：那就大声地告诉秦王。

生：读

师：如果是廉将军，他会把璧给秦王吗？他会怎么说？

生：把城池给我。

师：如果是一位普通的大臣，他会怎么说？

生：把十五座城池给我吧！

师：对呀，什么人就会说什么话，不能乱套。你看，相如是怎么说的？

生：读

师：你看，秦王在乎的是相如的脑袋，还是和氏璧？

生：璧

师：请你清清楚楚地告诉秦王。

生：读，注重读“璧”

师：相如在哪？我是秦王，看我会不会杀死你。

生：读

师：再激动也不要读错字，不然，秦王就要干掉你。听老师来读。

生：学老师读。

师：光有勇行吗？

生：不行。

师：这还可以看出他的什么？

生：智。

师：在渑池之会上，蔺相如的语言也有相似之处。你们来读一读。

生：读

师：你们抓住哪一个字，就能把秦王吓住？

生：拼

师：相如，现在我是秦王，你来叫我。

生：请你为赵王击缶。

师：不击。

生：语气再激动点。

师：不击。

生：你现在离我……

师：你认为，相如拿什么跟秦王拼了。

生：说自己见解。

师：大家想想，秦王周围有没有卫士？

生：有。

师：既然这样，蔺相如能近得了秦王的身边吗？我们来看看司马迁是怎么写的。（出示：五步之内，相如请得以颈血溅大王矣。）在古代，在两国聚会时，被人的血溅了，是很不吉利的事。大家说，最理解秦王的心的是谁？

生：蔺相如。

师：我们来读相如的话。

生：激动地读。

师：对秦王，蔺相如是据理力争，毫不相让。但是对廉颇呢？请大家读第三个故事，找出态度的不同之处。

生：分组讨论。

师：谁说？

生：蔺相如见到秦王，是老鼠见老鼠；蔺相如见了廉颇，是老鼠见了猫。

师：还有别的意见吗？

生：蔺相如见了秦王，是以命相拼；蔺相如见了廉颇，却远远避开。

师：出示蔺相如见秦王的句子，请学生读。

生：读。

师：我们在看看蔺相如怎么对待廉颇。引读法

生：读

师：连他的手下都看不过去了。

生：读相关句子。

师：有位评论家认为，蔺相如很窝囊，完全失去了士大夫的尊严，这是一种耻辱，你们同意吗？

生：不同意。

师：为什么，赶快和小组的人说一说。

生：讨论。

师：组长要让每个同学都发言。

生：继续讨论

师：谁来说

生：因为相如和廉颇相争，十有八九两败俱伤，赵国就会损失惨重。

生：一旦吵架吵得不可开交，秦国就会乘机而入。

师：后院起火。

生：我觉得这个观点不对，相如为了掌控大局。

师：应该是顾全大局。为了赵国，蔺相如心甘情愿受到侮辱。有一个人也受过胯下之辱，他就是韩信。大家说，蔺相如是为了什么受到侮辱？

生：为了赵国。

师：他们的最大的敌人是谁？

生：秦王。

师：是的，如果将相不和，最开心的是谁？

生：秦王。

师：秦王是怎么说的？

生：你们快打起来，我就可以乘机攻打赵国了。

师：做亲者痛仇者快的事，相如会做吗？

生：不会。

师：他这一避，一让，让出了什么？

生：他们成为好朋友。

师：让出了和平。你们说，相如窝囊吗？

生：不窝囊。

师：这样的智和勇，是——

生：大智大勇。

师：同学们，你们认为相如是个怎样的人？

生：有勇有谋。

生：顾全大局。

师：请你写下来。

生：到黑板前写。

师：写得很端正。廉颇老将军知道了相如的想法，为了表示自己的真诚悔过，他见到相如会说些什么？注意，这是廉颇老将军，不要写成是相如说的话，他是个武将！

生：写话。

师：巡视，不时鼓励。

师：谁想说？想说就站起来。是位女的廉老将军。

生：原来你避开我是为了我们赵国，以后，我们一起来保卫赵国。

师：你了解相如的心。

生：蔺兄，请受我一拜。

师：这就是敢作敢为的廉颇老将军呀！

生：相如老兄呀，对不起呀！之前都是我错怪你，现在你能让我和你一起保卫赵国吗？

师：大大方方，敢作敢为！

生：对不起！我不应该记恨你，是我没有顾全大局。现在我来负荆请罪了，请你原谅我的错误。让我再做朋友，保卫赵国吧！

师：这正中相如的下怀呀！同学们，在那个英雄四处，刀光剑影的时代，英雄怎么只是相如一人呢？那许许多多的故事，正等着我们去感受，去品味！（出示名著名称）让我们赶快启程！