科学有效的沟通是保证网课成功的利器

小仵的天空

在钉钉平台进行网课直播，因为缺少了面对面的师生 生生之间的眼神和肢体交流，就需要有更多刻意设计的互动的环节，这些互动包括课程整体设计理念方面的问题情境的串联设计，也包括授课过程中的授课教师和上课学生之间的语言和画面的互动。

下面我就以我在高三物理二轮复习中的几个课堂实例，来谈谈网课进行中及时科学有效沟通的一些比较有实效的做法。互动问题引领课程设计。

高三二轮复习的课程设计，教师要有自己的整体规划，也要及时的跟学生进行有效的沟通，实时的进行修正和补充，以便让课程更符合学生的需要，学生需要的课程才是真正的有效的课程。

我们在复习时采用的是小专题复习的模式，每一个小专题的复习都包括了三个环节：（1）学生首先做本专题的习题训练，同时进行初步的知识和方法的整合，确定自己本专题中存在的知识 方法 题型的盲区 薄弱点，然后反馈给老师。------课前互动

（2）教师结合学生的问题设计授课课程，在考纲的框架下，对本专题知识 方法 题型进行整合 精讲 提升。在这个环节中所选用的例题一般有两个来源：高考真题+学生反馈的问题。这样的设计针对性强，同时学生也会更有亲切感。-----课程设计体现互动

（3）反思提升环节。这个环节通过学生完成两个方面的作业来达到训练目的，一是整理课堂笔记，对知识方法进行整合反思内化提升；二是综合性习题训练，通过8个左右的习题定时检测，巩固提升，同时进一步的发现和反馈问题。-----课后互动

比如《圆周运动2》这节课是圆周运动的第二课时，我就针对学生作业中的问题重新整合了课程，把学生前一天反馈回来的疑难问题作为例题，整合入了课堂中准备复习的三个模型“火车拐弯问题”、“轻杆问题”“涉及圆周的多过程问题”，学生的问题成了这节课的题源，既是讲评作业，更是对典型模型的特点、解题方法、数学运算技巧的展示和整理，学生的参与热情高，复习效果好。

实例1内容如下：一·火车拐弯问题：1.实例特点：火车做部分的圆周运动；要求火车不侧向挤压轨道。2.解决措施：轨道外高内低+规定运行速度。例1. 【典例2】(2019·甘肃省兰州一中模拟)在修筑铁路时，弯道处的外轨会略高于内轨．如图所示，当火车以规定的行驶速度转弯时，内、外轨均不会受到轮缘的挤压，设此时的速度大小为v，重力加速度为g，两轨所在面的倾角为θ，则( ) A．该弯道的半径r＝ v2/gtanθ B．当火车质量改变时，规定的行驶速度大小不变C．当火车速率大于v时，内轨将受到轮缘的挤压 D．当火车速率大于v时，外轨将受到轮缘的挤压5．(多选)(2019·江苏南京市、盐城市一模)乘坐列车时，在车厢内研究列车的运动情况，小明在车厢顶部用细线悬挂一个小球．当列车以恒定速率通过一段圆弧形弯道时，小明发现悬挂小球的细线与车厢侧壁平行，则下列判断正确的是( )A．细线对小球的拉力等于小球的重力B．外侧轨道与轮缘间没有侧向挤压作用C．小球不在悬点的正下方，偏向弯道的内侧D．放在桌面上的茶杯所受支持力垂直于桌面但并非竖直向上二·轻杆问题：例3.一个轻杆长为L=10m，顶端固定一个质量为1kg的小球，轻杆带着小球在竖直平面内做圆周运动，求：1）当小球过最高点的速度为------时，杆对球的弹力恰好为0； 2）小球过最高点的速度为20m/s时，杆对球有向---的力，为----； 3）小球过最高点的速度为2m/s时，杆对球有向---的力，为----；不计空气阻力，小球转到最低点时，杆对球的拉力为------。三·涉及圆周运动的多过程问题： 方法：首选功能关系，次选特殊规律：圆周：向心力的分析，看见平抛就分解。例4.作业：1.整理笔记整合提升，将重点习题重新做一遍。2.完成《圆周运动强化训练》3.完成一套自选8+2。

在课程中的例1 例2 例4均为前一天学生反映问题比较集中的作业题，在课件中均保留了作业中的原来的题号，同时每一道题展示的过程中，也同时报出提出该题的学生名字，让学生们更有亲近感。

多维度的互动设计丰富课堂进程。