爱要怎么说
----听《青春期沟通策略》有感
小仵的天空
玄宝最近迷上了《爸爸去哪儿》《爸爸回来了》，抱着iPad一天到晚的跟着那群小萌娃嘻嘻哈哈，时不时地还会跟我分享一下，顺便调侃我一顿。
这一集人气王诺一说：“我要到旁边哭一会儿。”我顺嘴儿问“诺一是不是故意骗人呢？哭还跟别人申报一下”玄宝鄙弃的斜我一眼“诺一才四岁，他可没那么多阴暗的想法，受了委屈就会哭，开心了马上就笑，开心苦恼都是简简单单的，什么都也写在脸上。你看这部片子的时候必须得从诺一
康康
轩轩他们年龄段的心理入手，用他们的视角去判断他们的行为，才会理解，也才会品味到他们的天空的美好！”
还真是这么回事儿！不仅是跟小孩子交流和沟通，就是跟我现在带的青春期的小鲜肉儿们相处也需要用相近的心理频段才能产生共鸣。
有一句已经用滥了的话说“经历过才懂得，懂得才慈悲。”包容接纳的前提就是了解和懂得。但是好多事情即使自己经历过了也不一定真正的懂得，必须要有意识的去接触学习才行。
我一直带初三和高中的学生比较多，大部分学生已经比较平稳地度过了青春期前段的动荡进入了比较稳定成熟的青春后期，而老师们一般都会有些青春期滞后症，小孩子心态保持的更久一些，所以相处通常没多大问题。毕竟大家都是过来人，那些青春期该有的懵懂挣扎几乎都经历过，因此更能包容与理解。
但是，也有例外的时候。比如一直带的帅哥一番同志，就颇经历了些波折。
人高马大的一番君理科底子差却高傲自负，眼高于顶
技低于地，给他设计的学习方案常常的会受到强大的抵触：知识点串讲不愿意听，基础训练不想做------经典的理由就是“我是那么差的水平吗？这个我不需要做！”；综合的架构不愿意搭，复杂的问题直接放弃----“这不是我的技能区间能达到的高度，练了也白练。”
几乎没有受过质疑的我的授课方式，我的讲解方案，在一番君这里也常常受到无理的质疑和直截了当的抵触：“你这个说法不对！你怎么讲得这么麻烦呢！”
我对他的看法一开始是愤怒，所以除了给他正确的指导之外更多的是不留情面的纠正，我当时的念头儿是想摆脱他。而他无论我训得他多么严厉，跟着我学习的心劲儿始终不减弱；然后是可怜，最后才是理解，因为我知道他逆反强硬的外壳里包裹的是对自己不达标的能力的自卑！
人的心理是特别微妙的，心底里真正的想法和需求常常会穿了幻彩的外衣，常常迷惑了别人甚至连自己也恍惚起来。
昨天听了心理学专家刘凤华的讲座，对这个认知的过程有了更多理论上的了解。
通常五六岁之前的小孩属于“他律阶段”，没有是非观念，总是按照别人的行为来确定自己的行为的正误。三四年级之后的孩子大部分才会逐渐有自己的是非准则，进入“自律阶段”，成人的意识越来越强烈，这种完整的成人仪式和明显滞后发育的成人行事能力之间的矛盾，就促成了青春期青少年的很多似乎难以捉摸的表现：“好高骛远自私自大
敏感封闭 逆反暴力 -----”
记得看过一部武侠片《新少林五祖》，里面李连杰谢苗的潇洒打斗场面印象很淡了，女配邱淑贞萧芳芳嬉笑怒骂中的真情流露却印象深刻：老戏骨萧芳芳扮演的老妈又财迷又赖皮，邱淑贞演的小贼女儿费尽千辛万苦盗抢的财宝都会被她抢去大半儿，女儿找到真爱洪熙官了还要当场拉过来讨要八万八的嫁妆，让人看了又可气又可笑。直到最后，老妈为了救女儿女婿赔上自己的性命时，才让我们真正看到了这个当妈的为爱自己女儿的那一片，隐藏在财迷狭隘偏执之后曲曲折折的苦心。
人际交流存在六个层面：环境 行为 能力 价值 身份
愿景
。这六个层面逐步递进，青春期的学生交流的层面更多的集中在环境和行为，而老师往往更喜欢从愿景上加以期望，所以常常会不同频，鸡同鸭讲，无法达到预期的目标。所以教育者应该更多地提高自己的沟通能力，调整自己的频段，让自己更多的趋近于学生的频段，教师应该给与他们爱，并让他们真切的感受到这种爱，通过寻找共同的频道沟通，通过沟通让爱传达的更顺畅,更直接
更到位，这样才能起到引领作用。
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