听张惠英所长谈课堂教学的实效性已经有三次了，每一次都有不同的心得。
古语云：大道至简。又说：教无定法，因材施教。无论课堂形式如何变化，教学模式如何命名，最关键的还是要真正的尊重学习主体：学生，只有真正的尊重他们，了解他们，才能激发他们持续的学习热情和对课程的需求与认可。
张老师说：老师要真正的懂得学生，了解懂得他们的情绪，思维习惯，知识底数。更要懂得学生内在的渴望与需求。这样才能真正给予他们适当的帮助和点拨，激发持久的学习的内在驱动力！
马斯洛的需求层次论认为，需求是人类内在的、天生的、下意识存在的。而每个人最快乐的就是自我价值的实现的过程，所以在课堂设计中要尽量的让更多的同学参与到课堂环节中来，在参与过程中体验成功的过程。对于不同层次的同学设置不同梯度的要求，让愉悦的感受在更多的同学心中蔓延。
尊重和悦纳会让老师与学生双方都受益良多。我带这一届学生一年半的经历也证实了这一点。面对差班我的想法尽量多讲些，讲细点让大家尽快的赶上来，学生调皮捣蛋的时候也没好脸色，但是几个月下来成绩并不理想。有一次学生刘帅说：老师你上课高兴点吧。是啊因为不愿意接受他们的现状与自己心里预设的落差，自然就会心存不满，不满就无法悦纳和接受他们，这样双方都不会开心。
想通了这一节我豁然开朗，首先开心的接受他们的现状，这才是真的懂得他们，才能有地放矢的引导他们。这样在差班上课慢慢地不再是煎熬而是愉快的旅行了。