高中物理定量计算多，理论分析比较系统，课堂很容易沉闷，特别是我近年总是带高三毕业班，每年新接手的班级还有和同学们的磨合问题，要是高三的课堂活跃有效，同时拉近师生之间的距离---就成为了我研究的主要课题。我喜欢和学生们更多的互动，让刻板的理论知识鲜活起来，使学生感到物理就在自己的身边，有生命的将我们陪伴！

现在我们正在复习《圆周运动》，向心力的分析是个难点。学生在操作中很不容易处理到位，我经常这样跟他们谈向心力：向心力是效果力，在画受力图的时候千万不能画出他来，画完之后，自然的呈现出指向圆心的效果。就像你很愿意要同桌的什么东东，但是又不好意思，怎么办？通过你的形体和表情让他感受到主动送给你不是更好。-----我把向心力理解成物理中的“闷骚”。学生自然哄堂大笑，笑过之后，规律也清楚地理解了。

受力分析中的静摩擦力也是很不容易把握的，在让学生通过动手实验，亲身体会后，还是会有一部分同学不善处理综合一些的问题。

像经常考的连接体的问题 ：两个物体摞在一起推下面的物体未动，上面的物体不受摩擦力，这一点就很不容易理解。在学生作过之后，我就换成生活化的图景：你太帅了，坐着汽车要离开，你的美女粉丝们舍不得---但你没看见，在汽车后面使劲的拽车，车当然拽不动了，你会有感觉吗？----当然不产生摩擦力了。

高三时间太短了，我接手之前的前两年会产生很多漏洞学生需要更快的适应高考的要求，熟悉高考的命题方向，因此我就把物理常见的解题思想编成歌谣，跟学生瞎侃，时间长了自然就差不多了----最差的学生现在也知道做物理要：一选二分三方程。看见平抛就分解--等等随口就来。

当然学生也会淘气，上课走思，玩儿手机啊，遇到这种情况我一般不直接训他们。

孟旭又低头看手机，我马上停下来：抬头，那是谁又在欣赏性感的大腿了，看我啊，现在物理课我比较性感，哈哈哈--，我先笑弯了腰，大家也自然回到课堂了。当然这要看我涮的对象：得是大大咧咧不在乎的孩子，心思太细腻的就得跟他温柔一些，给他留足面子，特别是女孩。像吴亚雅我就说：是不是想让我帮你保存呀？

有时候我做的也会过分一点，脸皮厚的就来点狠的---下课后再和他交流，毕竟目的是让学生爱上物理，不是和他斗气。

给咖啡加点而盐，味道怪了，印象更深刻！几年下来，学生和高考成绩反应还不错，嘿嘿那就继续带着他们瞎侃吧！！！