——评许培军《小校长  大责任》

文/高星

由于我有两个孩子的缘故，总有机会从孩子那得到幼儿园或学校配发的有关儿童教育的书籍，但大部分都被我放在了一边，因为有些书就是文件讲话汇编或是教案汇编，对于我没有感动的切入点。

去年小女儿回家拿出了一本名为《我心深处是感动》的书，骄傲地对我说：这是我们校长送你给的书，当时我翻了一下，书中感悟式的语言和个性化的文笔让我眼前一亮，我立刻给许校长发了几句有感的短信。今天，小女儿又拿回了一本许校长的新著《小校长  大责任》，两本书封面设计是一类风格，但就像封面色调有着红蓝强大的反差一样，书的内容和文采也不近相同，如果前一本书是以情动人的话，那这本书就是以理服人了，二本书的书名起到了真正的命题作用。

提起校长，过去给我们留下的印象是长袍马褂的老者，现如今或许更多是大权在握的老板模样。但身为年青的女校长许培军留给我的印象是亲切和爽快，而这两本书又让我看到了她这个人深刻的内涵，也构成成了我对七一小学的“文化标”认识。

现代教育学之父德国的赫尔巴特曾说过：“一个外行教育家如果擅自行使支配权，而这种权力既不是从父母那得来的，也不是被学生承认的，那么他将完全自毁于此”。而中国的陶行知也说过：“校长是一个学校的灵魂。一个优秀的校长就是一所学校的旗帜”。许校长在书中对她所认同的“个性校长”形象进行了阐述，并从“校长的长度”和“校长的厚度”两方面进行了另类的思考。

就像学生不是为分数活着，学校不是为升学率而存在，校长同样也不是完成教学任务的“工头”。

许校长做校长做出了幸福感，让我感到了人格的魅力。正如她在书中前言中写道：“幸福教育，不只是一个温暖的提法。它是对教育是‘制器’还是‘育人’，是呕心沥血做‘春蚕’、‘红烛’，还是享受心灵碰撞心灵，智慧催生智慧的幸福感的重新审视和定位。因为我始终觉得，教育不是做事情，而是‘做事业’，且是成就‘人’幸福的事业”

    只有校长幸福感才能带来学生的幸福感。前些时有人问林妙可：学习快乐吗？林妙可说：“快乐”。有人评论这话是老师教的，并说只有朝鲜儿童或是脑残儿童才会这样说。可见社会上对在校学生普遍存在着一种近似恐怖的同情。

    学校不仅教人，更要育人，育就是培养、养育。学校本身就是人美好生活的一部分，而不是为了将来美好生活在这里的前期进行艰苦的投入。七一小学的办学思想是“为学生幸福人生奠基”，办学目标为“学会学习，懂得感恩，强健体魄”无不充满人文精神。

其实赫尔巴特早就提出了让学生：“内心自由、完善、正义、公平、仁慈”五大品质的理念，现在我们畅导“快乐”教学不是什么创新，而是一种回归，是人性的回归。赫尔巴特说：“巨大的道德力量是获得广阔视野的结果，而且又是完整的不可分割的思想群活动的结果。”正如他指出儿童的“兴趣”由“专心”和“审美”二部分组成一样，许校长在书中指出：“我们要为学生的终生发展奠定身体健康之基，使其能够健康阳光地成长、发展，绽放生命的本真色彩”。七一小学的办学理念也是与此一脉相承的：“遵守纪律是自由的，爱岗敬业是愉快的，热爱学生是幸福的，必须的”。

    或许和我本身工作有关系的原因，许校长在书中对有关学校的“文化场”与“视觉识别形象”的论述更加引起了我的兴趣。

许校长将校园环境命名为“一种个体间不断传递着信息流的时空，是教育者的教育能和受教育者的学习能所辐射的文化时空，是一种群体意识圈。”她将七一小学校园的“攀岩墙”、“月亮门”、“童趣亭”、“童话墙”、“荣誉墙”、“浮雕壁画墙”、“橱窗”、“时光雕像”、“航帆雕塑”等---具细地进行了解注，显示了“杏林雅量”的文化品位。

而书中对有关校徽、校旗、校歌、校报、校网、校服等等一系列视觉形象识别的认识，已达到了一般企业才会讲究的VI策划水平，可见七一小学的品牌建设已上升到了技术层面。同样许校长对品牌构划、特色定位、执行拓展等方面结合本校实践都进行了深刻的研讨。我相信，这绝对有示范性的作用，七一小学如今所具有的品牌优势，本身已说明了问题。

前几天，刚上一年级的小女儿对我说：爸爸你写诗署名“高星”前应加个“唐”字。我问：为啥？她说：你看我们课本里的名诗作者李白、杜甫、骆宾王、孟浩然名子前都有个“唐”字。我把此笑话编成短信群发给了许多人，别人都回的是一些玩笑话，但许校长回短信说：“孩子很可爱，但老师应讲明白。”让我感到了身为校长许培军的幸福感，不仅是建筑在快乐之上的，而且是建筑在职业和责任之上的呀，处处都可以从小见大。