2001年开始大规模撤销农村小学，每天减少64所农村小学

     开启这场“教育改革”的，是2001年国务院出的台的一份名为《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的文件。文件第十三条要求地方政府“因地制宜调整农村义务教育学校布局”。该条具体规定：按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局。农村小学和教学点要在方便学生就近入学的前提下适当合并，在交通不便的地区仍需保留必要的教学点，防止因布局调整造成学生辍学。

      此后，“撤点并校”以一种近乎疯狂的态势横扫了中国广袤的农村，如下图所示，因为这一政策，自1997年以来，平均每天有64所农村小学消失：

1997一2009年农村小学校数与全国小学校数变化情况对比(单位:所)

（数据来源： 中华人民共和国教育部官方网站公布数据 （目前只公布到2009年））

   “每年节约1670万”,是县级政府狂热推行“撤点并校”的最大动力

“撤点并校”的理由，综合起来，有这么几点：1、农村生源因为计划生育而逐年减少；2、关闭农村小规模的教学点，将学生和师资力量集中到部分城镇学校，可以更合理配置教育资源；3、学校规模扩大，可以造成规模效益，提高教学质量；4、农村孩子到城镇学校上学，有助于缩小城乡教育差距。

       然而，当初的想法也许太幼稚，只是今日出现了这样或那样的问题。并校并没有合理安排师资资源，相反地则由于并校而将一些优良的师资集中到了个别的学校，造成了这些学校大肆炒作，在招生时只招收一些优等生，一般的学生除了额外掏钱之外是无法进入这类学校的，这成了学校创收的资本，这成了一些当地官吏的子孙迈进这些校门的“得天独厚”的因由。于是乎，官官勾结；于是乎，官校勾结；于是乎，唇齿相依；于是乎，构筑了一条天然屏障；于是乎，形成了金钟罩。自此，再也没有什么力量可以与之抗衡，无论百姓提出什么问题，无论百姓有什么意见，都是无济于事。结局只有一个——无奈！并校的结局虽使学校规模扩大了，然而，仅仅是个别学校提高了教学质量，然而，那都是建立在牺牲其它学校教学质量的基础之上。并校使每个班教室扩大了，可是，进入这些教室的学生则绝对地增加了，而且是大幅度地增加了，致使每个班的学生达到70——80人，想一想，每个班怎么多学生，那么这样的班级的老师是怎样给学生判作业的呢？这就意味着，每天晚上，该班的任教老师至少要判70——80份作业，再者说了，这些老师不仅仅是带一个班吧？假如相应的老师带两个班的话，这些老师每天晚上需要判140——160份作业。请问，这些老师能受了嘛？老师也是人，老师不是神。那么其答案只有一个，要么糊弄，要么挑肥拣瘦，挑一些在老师的眼里值得关心的学生，那么其它的学生只能是放任自流了，随其而去！试想一想，那么多的学生聚在一个教室了，那教室里的空气如何，味道如何也就可想而知了：气味难闻，空气窒流！

      由于老师分了优劣，由于学校分了等级，由于学生分了优劣，致使学校的整体教学质量每况愈下，即使考取了高分的学校也同样是素质教育大幅度地下降。

     由于并校，致使越来越多的学生从事于远距离乘车上学，致使越来越多的校车出现交通事故，因为政府省了一些不该省的钱，因为政府将算盘打在了求学孩子们的身上，因为政府算计了未来的花朵，因为政府算计了素质教育，致使时下教育混乱，致使时下离素质教育越来越远，出现了南辕北辙的地步。

      这就是并校所带来的苦果！

      为此，国民悲，万民哀，百姓痛！

      唤一声：我的共和国词典——刹车吧！