同情心并非人类基本的情绪反应，它不同于快乐、愤怒或悲伤，是人类与生俱来的情感，它是一种社会化的过程，并随着社会认知过的展而发展。新生的宝宝没有这种认知能力，甚至他们还不知道哪儿是自己，哪儿是周围的世界。他们会把周围世界的声响和自己发出的声响混为一坛。当听到别人哭时，他还以为是自己在痛苦，也跟着哭起来。这就是婴儿“感同身受”式的同情心，是在没有认知成分参与的情况下，直接把他人的痛苦当成自己的痛苦而所产生的情绪体验。

  1岁后，幼儿逐渐产生了真正的同情心。他们会观察别人在做什么，也开始从自己的角度去了解别人的想法和情感，于是他们有了初步理解他人的能力。在生活中，他们能运用这种能力和经验去判断其别人在想什么，是高兴还是难过。当发现别人表现出痛苦的时候，他们会感到不安和痛苦。

  3岁后，幼儿开始运用自己的推理能力去理解其他人的情感和行为，他们会使用更多的线索理解事情的来龙去脉，因此他们的同情心越来越多地用在正确的时间和对象上。幼儿在成长和接受教育过程中，逐渐懂得一些道德规则，知道应该帮助有困难的人，安慰受到伤害的同伴。

  言从最初的抬脚放生一只只小小的蚂蚁开始，到如今渐渐的拥有一点点推理式的同情心，作为每天陪伴儿子的我来说，我知道言的同情心经历了最初的感同身受——尝试安慰——到如今的推理式同情心，这应该算言成长的一大进步。

  言很小时，我曾告诉过他，蚂蚁也有家，也有妈妈，蚂蚁妈妈找不到蚂蚁宝宝时，蚂蚁妈妈一定会因找不到宝宝而着急、难过，就如妈妈找不到你一样。之后随着年龄的增大，我告之言，世界上的每一个生命都值得尊重、值得敬畏。至今，言都不会随意踩死脚下的任一只虫子，不会随意摘掉小区里的花草，甚至会为乡下姨婆铲掉的杂草而难过，总是不停地问：小草是不是也很疼，他也有生命呀？

 如今的言开始运用自己的推理能力去理解其他人的情感和行为也就是所谓的推理式同情心。且举几个例子说明：

  事件一：我们所住的小区较大，一般情况保安是不允许业主将车开往每单元楼下，但在车库到每单元楼下也有一个临时用锥筒锁住的通道，以便于业主为了搬运东西。近几日，老是在楼下时不时的停了几辆车，来来回回，很是烦人，特别是如我们这种有小孩的家长意见就更大，因为有车来回就意味着孩子玩耍时多一份危险，为此事，我也会时不时的发几句牢骚，没想到听到牢骚的言反倒安慰我说：“妈妈，可能这些开车进来的是因为有大件东西要搬运，只要开到楼下才方便一些。”呵呵，儿子都这么说了，我还能有什么怨言呢？

  事件二：一日，带言参加棉花糖英语组办的亲子活动，本来说好开始时间是下午的2点，因有言在，我们都会准时到达，目的就是让孩子明白人的一生守时很重要。到培训中心时，人不多，我们是第二个到达的，此时已经是1点50了，因有积木玩，言也很开心，当我注意时间时，已经是2点20了，主持人一点开始的意思都没有，我忍不住问怎么还不开始呀，主持人说再等等其他家长吧。我随口说了一句，怎么大人也不守时呀？没想到，在一旁玩的言有安慰我道：“妈妈，再等等吧，说不定那些叔叔阿姨也正着急呢，可能他们运气不好，堵车了吧。”

 事件三：言的二姨婆年前在花圃打工被给花圃拉花的车撞伤了，伤势严重，花老板和司机都相互推脱责任不给钱看病，言外婆很气愤，没考虑言在场就气愤的说不给钱，就把花给他砸了，哪只言一听：“外婆不行的，花可没责任，辛辛苦苦种出来的花可不能给砸了！”

  虽然年龄小的孩子还不懂得同情的真正涵义，但是家长可以鼓励和教育孩子去关心、帮助他人，将同情心的种子种在孩子的心里，让它茁壮成长。生活中我们不妨试试以下几种方法：

1.鼓励孩子关爱别的小朋友；

2.培养孩子对动植物及物品的爱护；

3.引导孩子关心体贴长辈；

4.通过游戏情境培养孩子同情心；

5.设身处地为他人着想  ；

6利用生活、媒体上介绍的弱势群体，多给孩子讲讲他们的困境，多和孩子交流感受。

  说到这里，想起了同年级的一位男生，家境特别困难，父子两相依为命，父亲残疾照看厕所300元以及拣一些废旧物品维持2人生活，每天在校吃的免费午饭是孩子一天中最好的饭菜，好在孩子在老师的鼓励下学习一直名列前茅，孩子懂得了要靠自己的双手创造未来。

  我将此事告诉了言，特别是言听到哥哥的妈妈因贫穷离开了家时，言泪眼汪汪的问这问那，我告诉儿子，每次你不经意间随手用10元买的玩具，对于哥哥家来说可以用来买一天的饭菜了。从言的眼神中看的出这事对言触动很大，在他幼小的心里里可能还不知道有人每天会为了一天的饭菜而奔波，之后我陪同言将家里的旧衣服和一大包生活用品送到了学生家里，我想这对孩子来说真的是一次心灵的洗涤。