印象中曾经记得芬兰儿童自主阅读的年龄在4岁半，而中国在近6岁。当时看到这个表格时，觉得4岁半能够自主阅读真是个奇迹，同事的女儿在上小学前（大概6岁左右），能够自主阅读，真是让我羡慕呀。从那时起，一颗种子就开始在我心中生根：我要让言早日自主阅读。当然也不排除一个自私的想法：言能够自主阅读了，我就可以稍微解放一点，晚上能有点属于自己的时间。

  真没想到，言真正能自主阅读的时间就是4岁半！

  昨晚，言拿着《鸭子没发烧》这本书，将第一个故事鸭子没发烧（近300字）完整的大声朗读了出来，只有极个别字不认识。当言读完鸭子没发烧时，言爸和言舅舅都不太相信，说言是背着读的，虽然言经常读这个故事，但从他自己阅读的情况看，我知道小家伙不是背的。最后言舅舅亲自点了另一个故事，儿子也自主阅读了，2个大男人最终折服了。其实在言4岁5个月左右，一些简短的字句就能够独自读出来了，只是没试过这么长的故事，加之我不太愿意让他读太小的字，一直没有让他念过这么长篇的故事。

  言能够在4岁半自主阅读，其实只有我这个妈妈心里最清楚，我和言的亲子阅读之路是多么的不易。言的亲子阅读开始得较晚，大概从1岁7个月开始，从最初的第一本《轱辘轱辘转》开始，一直到如今满柜子的书。每晚睡前，我和言都有30—60分钟的亲子阅读时间，现在我们母子两真的很享受这样的亲子时光，每晚言都会从床头的书堆中翻找出自己喜欢的绘本，让我这个妈妈反反复复的不停念。

  自主阅读的前提一定是孩子会认识很多的字，这一点我觉得父母不应过多强求，曾有一段时间，我也想让言多认点字，将家里的墙贴满了字，一个个的教，但是言根本不买帐，几乎是拒绝认字。从此，我将识字这是放下，顺其自然，但是每读一本书，对于大字题目我一定是指读，我指读一遍，再让言指读一遍，但小字一般就不句句指读了，因为对于美的绘本画面，孩子不太愿意让指读破坏美好的画面。更何况孩子往往是对画面感兴趣，一根手指在那里指来指去，反而影响了孩子看画面。

  对于言识字，一切以兴趣为主，如果哪天他在看完图的情况下，愿意让我指读一段，我们就指读一段，此时，孩子一定是在认真的看你指读的字。另外，认路牌也是一个识字的重要途径。言很喜欢车，我们就鼓励他说，司机一定要识路牌，否则就找不到路了，言觉得很有理，每次识路牌都很积极。

  所以，对孩子识字来说也一定要引起孩子的兴趣。

  另外我不太赞成教孩子认单个的字，要么是路牌中的词组、地名；要么是故事句子中的词。这对于以后孩子组词也是有帮助的，比如言现在看到“友”，就会自然而然的说出这是朋友的友。这样孩子在自主阅读的开始阶段，对于不太认识的字能够连猜带蒙的读，因为在具体的语境中猜的字大部分都八九不离十。

  在此，我最真实的感受就是：亲子阅读——贵在坚持！

（昨天带儿子到乡村基吃午饭，正准备推门时，看见一位妈妈指着门上贴的“拉”字问他的儿子，那儿子看起来和言差不多高，小男孩妈妈一连问了几遍，小男孩始终答不上来，言一看立刻脆生生的说“拉”，言的这一回答，小男孩的妈妈忙说：“你看，人家都会念了，你怎么不会呀？”没想到言的童言无忌却让小男孩妈妈醋意大发。

  今天写下这件事，并不是想炫耀言，只是想对所有识字不多的妈妈们说一句：不要把识字多少成为你炫耀的资本。更不要为识字不多去打击孩子的自信。