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   儿子入园两个多月了，除了偶尔问老师大闹能不能适应、会不会和小朋友一起玩之外，我们和老师的交流也就是“你好、再见”之类的。因为，我们觉得大闹属于表达能力、自理能力较强、讲道理听话的“好”孩子那一拨的，所以，不用老追着老师问孩子这这那那的。

上个月，闹姥姥参加完园里重阳节的活动后，回来告诉我“别小看闹，他可不是那老实孩子”！闹在班上一点都不拘谨，完全放松，唱歌跳舞积极主动，偶尔还有“出格冒尖”的小动作。老师让一排小朋友坐好的时候，闹偶尔也会站起来去拿自己喜欢的书，或者站站再坐下。反正，不是那种“老实巴交”的乖宝宝。

听了姥姥的描述，我当时挺高兴，这表示大闹真的接受幼儿园了，放松了，爱上幼儿园了。而且，我们一直也不希望大闹太乖，希望他有主见。不过，我也有一些小担忧，怕他的小主意小放松会影响的别人和老师，怕大闹变成无组织无纪律的“差”宝宝。

果不其然，我的担忧变成现实了——大闹在幼儿园挨批了！

挨批是上周四的事儿。放学我在衣帽间给闹穿衣服，大闹很认真的告诉我：“妈妈，今天发生了很不好的事！”这是他第一次给我讲“不好的事”，以前都是很好很好的事的。既然有不好的事，我当然得认真的听啦！

我说：“儿子，发生了什么不好的事啊？”

闹说：“今天老师批评我了！”

我说：“那老师为什么批评你啊？”

闹说：“因为我喝水的时候，蘸着水在墙上的画框上写字了；出去站队的时候，我没好好站，还乱跑；后来喝水，我又在墙上写字了；睡午觉的时候，我躺下又起来去看照片了。”

天呢，这短短的一天犯了这么多的事儿，真是晕!

我接着问：“哦，然后呢，老师批评你了，你什么反应啊？老师怎么说的?”

闹笑了笑，说：“我哭啦！老师说“你为什么在墙上乱画？你为什么不好好站队！你为什么不好好睡觉？！”（闹模仿的很像，这位老师平常和孩子说话，的确这么大动静，有时候会半认真半开玩笑的教育小朋友）。还让我去衣帽间的凳子上坐一会，想想。”

我拉着闹的手，接这说：“哦，后来呢，闹想明白了么？”

闹说：“嗯，那样做不对。我和老师承认错误了，然后就好了。”

和闹聊天的整个过程，闹没有害怕、排斥、紧张的情绪，好像在当成个故事给我讲一样。讲到自己哭，别的小朋友没哭的时候，自己还憨憨的笑了。不过，听着他说这些，特别是说让他去那儿坐一会的时候，我的心真是揪起来了——我的孩子，自己坐在那儿的时候，到底是什么心情？觉得委屈了么？哭的厉害么？当然，既然孩子面对这个事情这么平静，我也得“淡定”。和他回来的路上，我们也没有大篇幅的和他讨论这次挨批事件，只是稍微的讲了一下老师为什么批评他，以后怎么做才是对的。

虽然大闹表现的好像事情过去了，但我很担心这次挨训会让他排斥幼儿园。果然，周五一早，闹表示不想去幼儿园，想请假。各种劝说之后，闹还是坚持不想去幼儿园（一直没提头天挨批的事儿）。最后，闹爸直接问“你不是不是怕X老师批评你啊？”闹马上说“是”！然后，继续抵抗。找到原因了，问题就好解决了（其实，我们怀疑，这只是个由头，其实从周三他就有点不想去），顺着挨批的话题，我和闹爸一起劝闹：“昨天闹已经承认错误了，老师不会再批评闹了。以后表现好的话，老师还会表扬闹呢！……”

就这么一路劝的，闹心情尚可的进入幼儿园了。趁他爹给他换衣服的空，我赶紧找到班里的G老师，问闹昨天是不是挨训了，告诉老师，大闹今天有点不想来了，希望老师能多抱抱大闹，适当的时候给与一定的表扬和鼓励。老师也表示了理解。

到放学的时候，大闹心情很好的告诉我，今天自己表现可好了，老师都表扬他了！G老师也告诉我，大闹今天一天状态都很好！（另外，闹还告诉我,妈妈，今天X老师没来，他陈述的同时，似乎有些窃喜、侥幸)

还好，挨批后的第一天，大闹过的很快乐！

周六周日休息，闹过的很好。周一上学，想到大闹可能得面对X老师，不知道孩子会怎么面对老师，我还是有些担心的。可是，放学的时候，闹告诉我，今天X老师还是没来，我都想她了！周二，X老师是上班了，放学的时候，闹说“妈妈，我今天老师来了，我和她说，我想她了!X老师也说想我了，还抱了抱我。”到此，我知道，问题彻底解决，怕上学怕老师的“隐患”彻底排除了。

其实，现在写下这件事，似乎有种小题大做的意思。有人会说，也许孩子根本就不记得了，大人是瞎操心。但是，我知道，很多孩子会因为老师的一句话在心理上或多或少的对学校、学习有所排斥的。更何况，这是大闹脱离父母、第一次参与集体生活之后第一次被“老师”批评。而且，昨天他给我讲的另一个事儿——有些小朋友爬到老师摞起来的被子上，而他觉得那样不对，就没有爬也证明了，上次挨训让他明确了，哪些事可以做哪些不行，让他心里有了个判断标准。

所以，挨训了也不是坏事，关键是，挨训之后，家长一定要帮助孩子把这个“不好的事儿弄明白、解决好。这样，坏事也就可以变好事了！