肥东一中的宣沫老师，一直是我十分敬佩的语文教师。自从在2008年合肥六中听了他的一节语文课之后，我就深深为之佩服。说实在的，尽管在合肥省城有多不少的教师，十分牛气，除了我的几个朋友之外，真正能够恭维的是不多的。大部分的所谓名师，也就是在语文课堂上讲解几道高考真题，或者对于明年的高考的趋势做一番预测之外，也就没有什么高招，至于高考中他能否教出好成绩，也只有天知道。省城的名师之所以出名，不过占了国家的资源，有良好的学生而已。然而宣沫老师确实是一个有着真功夫的并且十分难得的一个老师。
       宣沫老师的语文课，仅以他在今年十月在合肥十中的一节《李凭箜篌引》为例，可以说达到一定的高度。首先是他对于文本有比较科学的把握。一个教师想在课堂上达到运用自如的境界，必须对于文本能够有独到的理解，这样才能驾轻就熟。宣沫老师正是抓住李贺这首诗的特点，大胆取舍，在课堂上呈现出一种灵气、大气。
        第二，他能够迅速的把握学生学习时的特点，有效的进行科学的设计，从意读开始，经过经过境读、美读，在进行科学的探究和品读，最后老师的点拔、升华，真正进入了一个化境，那就是学生在老师引导下，走进李贺的心灵世界，从而有真的感悟。
        第三，宣沫老师在整个的教育细节中体现了他的教育追求，也体现了他的思想高度和人文底蕴。很难想象一个缺乏修养的老师，无论课前做了多么精心的设计，在课堂终究是遗憾和先天不足；对比之下，我们的宣沫老师是有着比较扎实的语文修养的老师，甚至夸张一点的他在课堂上的灵性和睿智，是一般人难以复制的。对于语文教育来说，要想达到一定境界，必须从内心深处，能够真正热爱并执著的追求，必须有着较高的文化的底蕴、淡定和信念。而这一点，必须要有借助于读书和思考，也就是通过精神的修行方能达到。

        再看他的微型报告《语文教学内容的取和舍》，可以说是要言妙道。他说，“古人云：有所为，有所不为。语文教学亦是如此。教学预案每一个环节的设计、课堂教学的每一步展开，我们都经历着“取”与“舍”的抉择。惟有理性的取舍，才能成就我们大气、灵动的课堂。而想要从纷繁复杂的内容中，选取最利于全面提升学生语文素养的教学内容，必定源自于我们对教材深入、透彻的钻研，这一点毋庸置疑。”
        宣沫老师，我从他的身上，看到一个语文教师的人生，那就是把语文教育和他的生命感悟结合起来。人生有境界，有境界自成高格。人只有不断的努力，超越自己，使自己对于事业、人生从自然的混住状态，到功利境界、道德境界、科学境界，在达到一种充满意义的生命历程。在这种境界中，他的每一刻，都将是创造，是享受，是体验，是精彩。尽管我们说宣沫老师完全达到这样境界可能是一种恭维，但是起码我敢说，宣沫老师已经享受到这种崇高的境界。
    也许，我的感悟是不全面的，但是起码是能够从中已经悟出一些值得我们学习和借鉴的道理。