总体目标：

    全日制九年义务教育语文课程标准对“阅读教学”的总目标要求是：

    具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文。（小学阶段课外阅读总量应在145万字）。

    下面，我就按照小学低中高三个学段，谈一下各年段的阅读教学目标。

    第一学段——低年级（1——2年级）阅读教学

    一、阅读教学目标

    1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

    2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、学习默读，做到不出声，不指读。（这里需要指出的是，关于这一条是二年级下学期需要培养的学习习惯）

    4、借助读物中的图画阅读。

    5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

    在实际教学中，作为接手低年级升入中年级的老师，他们对新班级常常有三个方面的期望：良好的学习习惯、基本的学习方法和一定的学习兴趣。

    因此，低年级阅读教学应该做好以下方面：

    一、良好的学习习惯：

    其一，正确的读书姿势。读书时，书斜立，脚放平，身坐正。

    其二，学生自己读书，自己思考的习惯。

    其三，认真倾听的习惯。

    其四，主动交流的习惯。

    二、基本的学习方法：

    其一，勾画生字的方法。把要求学会的生字和要求认识的生字，用不同记号标示出来。

    其二，标示自然段的方法。

    其三，朗读的基本方法。如词语连读、遇到标点符号要停顿、不要唱读等。其四，在老师的引导下，通过抓住关键词句读懂课文的方法。

    这类词句大体有三类：一是新词或新句式；二是关乎课文中心意思的词句；三是拥有引申含义的词句。

     比如《家》一课：

     蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，

     小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。

     我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

     就这一课来看，需要理解的词句一是新词“祖国”；二是关乎课文中心意思的词“家”；三是有引申含义的词“花朵”；四是比较难以理解的句子“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。对这些在课文中有引申含义的词语和句子，不但要搞清楚它的字面意思，还要引导学生探究词句在特定的语言环境中的引申含义。

    第二学段——中年级（3——4年级）阅读教学

    一、中年级的阅读教学目标是：

    1、要加强朗读训练；2、练习默读；3、学习用多种方法理解词、句、段；4、把握课文主要内容，体会思想感情；5、学习略读，粗知大意；6、体会词句表达效果，初步了解一些表达方法（例如叙述、描写、说明、议论、抒情等）；7、养成读书看报的习惯。

    二、中年级阅读习惯：

    一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。

    语文教学中要培养学生哪些学习习惯呢，上面已经提到第一学段的习惯： 

   （1）中年级要引导学生“养成主动识字的习惯”      

   （2）“养成主动积累的习惯”；

   （3）“读书看报的习惯”；

   （4）“一边读书，一边思考的习惯”等等。

    同时，在这里需要提出的是，三年级要注重培养学生主动预习的习惯。

    儿童心理学研究表明：中年级是培养学生养成良好学习习惯的最后关键时期，如果学生在高年级，即五年级以前还没有形成任何特别的阅读兴趣，还没有养成良好的阅读习惯，那么以后就很难改变学生的这种情况，因此，这一时期的阅读习惯的培养尤其重要。

    接下来，我们来谈一下在引导学生掌握语文基本知识和基本技能方面，应注重的问题：

    1.重视语文基础知识的复习和巩固。

    教材在低年级就安排了许多词句的练习，如：读词语，用学过的熟字组成新词，反义词练习，词语的搭配练习，句式的练习等等，可以引导学生在实践中多练习，不断复习巩固，举一反三。

    2.重视引导学生掌握理解词句的方法。

    到了中年级，更加重视引导学生掌握理解词句的方法。如：引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。

    3.重视积累语言。

    在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，养成积累词句的习惯。

    4.引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生在习作中运用。

    学习课文，不仅要理解课文内容，还要体会文章的表达方法，并学习运用。著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要“带学生从文章里走个来回”的观点：即“首先把语言文字弄清楚，进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。这也是语文课程标准对中年级阅读教学提出的要求。

    第三学段——高年级（5—6年级）阅读教学

     一、阅读教学目标：

     高年级，要进一步提高阅读，特别是默读的速度和质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读；学习浏览，根据需要搜集和处理信息。

     二、高年级阅读教学习惯：

     1、认真阅读的习惯

     2、使用工具书的习惯.

     3、边读边做记号的习惯.

     4、质疑问题的习惯.

     5、独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯.

     6、及时复习的习惯.

     7、阅读后写读书笔记的习惯。

     各课时的阅读教学目标 

     第一课时 

     1．建构本课的阅读话题； 

     2．把握本课的生字词； 

     3．正确、流利地朗读课文； 

     4．把握课文要点及主要内容。 

     提示：低年级暂不安排第4项内容（把握课文要点及主要内容）。进入中高年级后，对2、3两项要求（把握本课的生字词；正确、流利地朗读课文）主要通过课前预习及课堂反馈予以落实。

     第二课时

     1．低年级以了解词句的意思和感受课文内容为主；

     中年级重在把握课文结构以及关键词句表情达意的作用；

     高年级主要是从文体、表达顺序、关键词句去体悟课文的思想感情，把握它的表达的方式与方法，体会其表达效果；

     2．熟读课文，形成积累；

     3．适当安排拓展性阅读以及读写结合的练习

     现在的语文课堂，大部分教师还是在教课文，还是在分析教材。主要特征是：“教师问、学生答”师生关系错位，语文课上成了问答课。语文课上，知识点一定要落到实处，能力培养要有所体现。这样的形式，需要我们慢慢加以改变，不断进行扭转。