执教者

王春艳

课题

15  猫

班级

四年级2班

评议人

熊永柏

时间

2011-10-26-第一节

评分

96分

教研专题或性质

“课内比教学”暨“经典诵读与语文学科整合”

评议：《猫》是著名作家老舍的作品，老舍先生通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的古怪性格和猫的调皮描述得栩栩如声，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。因此，我觉得这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。《猫》是人教新课标版小学语文教材第七册中的一篇课文。

▲教学亮点。

一、教学思路清晰。开课直接板题，交待作者，质疑导入初读，在初读中，布置识字、学词、感知课文内容（找写猫的特点的句子）；在初读课文后，王老师检查字词，说出描写猫的特点的句子，帮助学生理清全文的脉络。再通过找特点，展开导读，体会作者自然流露于字里行间的喜欢之情；最后进行拓展引伸，进行经典诵读，升华情感，布置写作训练，是一个由说到写的过程。总之，教者组织教学的思路十分清晰，显得很老练。

二、抓关键词理解感悟。在这导读中，王老师始终抓住猫的性格古怪、调皮的特点，通过重点词句，引导学生读书、感悟，体会作者的语言和情感，收到了较好的效果。教师通过抓重点词语引导学生理解感悟“古怪”。猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。这一对一对相互矛盾的词突出了猫的性格实在有些古怪。尤其通过抓语气助词来体会作者自然流露出喜爱之爱，让学生比较诵读是一个很高明的处理办法，值得借鉴和效仿，这显示了教者高超的教学技艺和骨干教师的教学风范。

三、朗读教学指导比较到位。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 王老师首先让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，指导到位，注重实效，不走过场，不图花哨，从而在读中引导学生去理解课文，效果明显。

四、简洁高效的课堂特征明显。现在专家们倡导“简简单单教语文，扎扎实实练语言。”作为一线教师，我对此十分崇尚！我以为，“简单高效”正是这节课又一突出特点。开课不绕弯子，不逗圈子，直奔主题，直指目标，对我们的语文课堂教学起到示范作用。

五、课题研究与课堂教学真正实现“整合”。“经典诵读”课题研究特征明显，有一定容量；渗透时机得当（开头铺垫引入、中间巩固加深、结尾拓展升华），内容选择合理，对深化认识，促进阅读，指导写作均有实效，属于锦上添花。

▲教学建议：

1、多媒体设备仅用以再现文中字、词、句，充当小黑板，其作用有待开发。课件稍显粗糙，可添加些图片和声音；封面是一张白板、太简、缺乏美感和吸引力，有违小学生年龄特征。

2、释题时，对“猫”字的写法可省；对作者的介绍可详细些。

综上所述，虽然稍显美中不足，但我仍然觉得：这是一节特色鲜明、传统与创新结合、“经典诵读”与“高效语文课堂”并两大课题研究并驾齐驱、相得益彰的优质课。由此我慨叹：作为市级骨干教师、语文学科中心教研组长，王春艳老师当之无愧！