作者: 周艳艳  发表时间: 2008-12-25

活动背景：

最近我一直在关注孩子们在娃娃家的游戏情况，我发现玩娃娃家的孩子越来越少。通过观察，我发现孩子们在娃娃家游戏时总是重复类似的活动内容比如：烧饭，吃饭，喂娃娃吃饭和给娃娃过生日等。作为老师的我，我敏感的意识到这样的游戏活动状况处于停滞状态，我觉的我应该介入了。后来我决定在游戏分享的时候，与幼儿开展关于娃娃家孩能作什么事情的讨论！

活动实录：

老师：“娃娃家里的爸爸妈妈总是烧饭，吃饭，真没劲，平时你们的爸爸妈妈在家里还做点什么事情呀？”

　　幼儿们听了纷纷举手，样子十分激动，很想说给大家听。

　　幼儿一：“在家里看电视”

　　幼儿二：“妈妈在家会洗衣服。”

　　幼儿三：“给宝宝洗澡。”

　　老师：“看电视？娃娃家没有电视机怎么办啊？”

　　幼儿：“咱们自己做一个吧。”

　　老师：“那么明天请小朋友玩的时候，动动脑经，做一个电视机。好不好。”

分析与思考：

通过讨论，孩子似乎对娃娃家又有了新的游戏欲望，过了一段时间，我们的“娃娃家”多了用废旧材料自制的电视机，洗衣机，消毒柜等，这次指引让我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一叶小舟，当它不再前进的时候，我们老师就像是一缕海风轻轻的吹动它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我们只有默默在内心祝福每个孩子走好人生！

刚刚创设我们班的“娃娃家”时，由于孩子缺少对对相关生活的体验，无论怎样引导总是无法很好地开展这个活动，那时总觉得孩子小，还不会与他人交往与合作，怎么能管好这个“家”呢？随着孩子们年龄的增长，他们逐渐对娃娃家感兴趣了，于是我就从这个“家”的一部分入手，让幼儿逐步了解娃娃家的内容。
    首先，我创设了“幼儿厨房”，与幼儿一同回忆每天妈妈在家的厨房里做的事情，丰富幼儿的经验。开始的时候他们只对厨房的“美味”感兴趣，不停的把玩那些蔬菜和水果的模型。但是慢慢的我发现孩子不仅对材料的操作方法上有了改变，还有了语言上的交流，他们会把那些水果蔬菜放到锅里煮一煮或放些调料，对我说：“老师，我在给你做菜呢!”还对另一个孩子说：“你别碰我这里有辣椒可辣眼睛了”。他们还会拿着围裙对我说：“我要做饭啦，请帮帮我。”在娃娃家里，孩子们的社会性逐渐体现出来，他们开始有了交往和交流，逐步有了分工与合作。
    在一次玩娃娃家的活动时，豆豆拿起一个“水果”自言自语地说：“这个水果没有放在冰箱里都坏了，不要了！”说这就扔在了地上。我想：“她这样做是有道理的，谁家的厨房没有冰箱呢？孩子的这种表现正式游戏发展与丰富的需要。”于是我就及时的为这厨房添置了“冰箱”、“微波炉”、“饮水机”等设备。孩子们有了这些“设备”活动开展的更丰富与有趣了。
    通过观察孩子的区域活动中，我领悟到孩子也与成人一样有着丰富情感世界，但是由于小班幼儿的知识经验和活动范围匮乏和狭隘，所以在为他们创设活动区时要贴近他们的生活，丰富他们的感性经验，同时时刻关注他们的兴趣和需要。为他们创设一个开始与他人交往的环境，引导幼儿积极主动地探索、操作材料，并进行及时的调整、关注与反思，不断充实活动区的操作材料，从而促进幼儿能力发展。

小班（3岁—4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。

（一）动作发展快

小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的颈部非常快。

3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。

（二）认识靠行动

幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。

同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。

（三）情绪作用大

情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。

（四）爱模仿

爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正三在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。

（五）常把假想当真实

幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

（六）常把动物或物体也当作人

幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。