18世纪欧洲伟大的思想家卢梭说：“植物的形成，由于培养；人的形成由于教育。”学校的教育对人的性格的形成和发展有重要的意义。

一、课堂教学

学生通过课堂教学接受系统的科学知识。众所周知，科学的世界观的形成对发展孩子良好的性格特征具有重要的意义。并且，学生在学习的过程中可以形成及发展坚持性、自制力、主动性和独立性等良好的性格特征。

二、班级集体

班集体使学生习惯于系统地和有目的性的学习，得到克服困难的锻炼，并且品尝到集体生活的乐趣。集体生活有利于培养学生的合群、组织性、纪律性、自制、利他、勇敢和顽强等优良的性格特征，也有利于克服孤独、自私等不良的性格特征。

每个学生在班级里都处于一定的地位，在活动中扮演着各种各样的角色，这种角色地位必然影响学生性格的发展。教师在小学五年级学生中挑选出了班级地位较低的8名学生，要他们担任班委，并在工作中给予指导。半年后，其中有些人在自尊心、责任心、安全感等性格特征的测验得分都有所提高，整个班级的风气也有所改变。

三、教师

教师在学校中的言行都是学生学习的榜样。学生年龄越小，受老师的影响越大。

教师和学生之间的关系也影响学生性格的发展。梅伊在研究学生诚实这个性格特征时发现，喜欢老师的学生说谎少，容易形成诚实的特征，不喜欢教师的学生则经常说谎。

勒温等人把教师管教学生的方式分为3种类型：专的制方式、民主的方式和放任的方式。这些管教方式对孩子性格的发展有如下影响：

    人的性格的形成除了家庭和学校的影响外，还受到社会实践和主观因素的影响。

    劳动是人最基本的实践活动。学生走上工作岗位后，职业的要求对性格的发展有重要的作用。人长期地从事某种特定的职业，社会要求他反复地扮演某种角色，进行和自己职业相应的活动，从而形成相应的性格特征。比如，科技工作者实事求是、善于独立思考、一丝不苟：文艺工作者活泼开朗，富于想象、感情丰富；医务工作者耐心细致、慈善同情等等。

    布特曼说过：“每个人都是他自己个性的工程师。”社会的各种影响，首先要为自己个人接受和理解才能转化为个体的需要和动机，才能推动他去行动。个体已有的心理发展水平对性格形成的作用，随着年龄增大而日益增强，个体已有的理想、信念和世界观等对接受社会影响有决定性作用。

    可见，学生在学校的学习活动，及学习的外部条件对学生的性格养成有重要作用。然而随着年龄的增大，个人对自己的性格形成负更多的责任。愿每所学校、每位老师担负起自己的责任为孩子们良好的性格养成提供优质的服务及条件，也愿已经长大的孩子为自己健康性格多多用心。

                                                                                     张学梅、冯霞