• 《分橘子》教学反思

本单元的学习目标主要是让学生经历分物等实际操作过程，初步体会有余数除法与生活的密切联系，能结合生活实际进行应用；经历用除法竖式表示的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式；探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小的过程。而通过第一节课对于除法竖式的书写教学，本节着重探究通过动手操作，使学生发现生活中有很多物品经过平均分后还会有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。下面谈谈我对这节课的总结：

（一）在操作活动中抽象出有余数的除法 

 在第一次“每盘放4个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放5个”，通过学生自己的操作活动，感知、加深体会有余数除法，发现可以放2盘，还余下4个，而这4个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；让学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。

（二）在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法 

 学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。

 同时，在本节教学中也出现了一些问题：

① 把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。

② 在作业的反馈中，部分学生犯了相同的错误，就是把除法竖式的余数填成了算式中的商。可见孩子们把除法竖式跟加减乘法的竖式格式混淆了，还分得不够清楚。需要老师在作业讲评课进行加强指导。

③ 个别学生对于竖式的书写还是不够规范，需要老师更加严格要求，规范。