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说课比赛主持人——茂名市第六小学朱飞飞老师

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说课比赛活动组织者——茂名市教育局教研室盘泽南老师发言

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   茂名市教育局教研室詹晴儿副主任做重要赛前讲话

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获得第一名选手（茂名市第六小学老师）说课

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获得第二名选手（高州市第一小学老师）说课

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顺德专家公老师精彩点评

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湖南专家易老师互动答疑

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茂名市教育局教研室黄文毓副主任作重要发言

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获得二等奖选手合影

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获得一等奖选手合影

2011年12月23日，来自茂名市各地的小学数学青年教师精英云集茂名市第十六小学，进行说课比赛展示。获得第一、二的老师将代表茂名市参加明年广东省的说课比赛。

14位参赛选手，从解读教材、选择教法学法、设计教学过程等环节展现自己良好的教学基本功，以及新课程标准准确的把握。

总结起来，得出以下评价：

选手认真准备，临场精彩发挥，教学分析有理，教学过程有序。充分体现了我市小学数学老师积极向上的精神面貌。

虽然过程中有些小细节影响了选手发挥，但是瑕不掩瑜。若选手们能在以下方面加以关注，定能在以后的教学过程更上一层。因为高水平的比赛，各自教学设计巧妙，切合新课标理念，课件设计美观实用的前题下，往往细节决定成败。下为说课结果公布（内容来自茂名小树数学网：http://www.xiaoshu.org/read.php?tid=10878）

一等奖：
《认识分数  分一分（一）》赖海燕（茂名市六小）
《时分的认识》黄嫦冰（高州市一小）    
《三角形内角和》邓咏（高州师范附一小）
《认识图形》叶永利（市十五小）
《长方形和正方形的面积计算》李松苡（化州市三小）
  《轴对称图形》 陈剑霞 信宜市实验学校
  
二等奖：
《什么是周长》崔婷婷（电白春华学校）
《轴对称图形》朱月金（茂港育贤学校）
《相交与垂直》杨群芳（茂南鳌头中心小）
《角的度量》谢锦红（茂南新坡大塘小学）
《认识图形》潘邦燕（信宜教育城小学）
  《图形的旋转》郑梅（电白电城中心小）
《平行四边形的面积》李琼娣（茂港一小）
《4的乘法口诀》吴佩良（化州八小）

作为评委之一，个人建议青年教师关注以下方面的表现。

1、因粤语区的母语所限，青年教师想在高级别比赛中展现过人素养与气质，首先加强正字音，练语调的环节，只有普通话变得不再普通，才能够在高水平比赛中展现大气场，与普通话母语区的选手争得一席之地，必须先过语言关，才能取得预想的成绩，达成付出与收获成正比。读准：教、直、知、示、四、三、二等字音。

2、课件设计先实用再美观，经过智囊团的研究，实用不成问题的情况下，关注课件的背景与字体搭配问题，避免喧宾夺主。

3、注重说课过程的声音、表情和动作，这是平时打动学生，比赛打动评委的制胜武器。

4、深度解读教材，抓准教学重点难点与教学关键。

5、新课展开环节不必过多，四五个足够。

6、说课中注意语法规则，如换行与标题的格式，需要武装说课的每个部分。

在此次说课中，由茂名市教育局教研室邀请来了两位大师级的专家进行点评与互动交流，精彩摘录如下：

公老师：

1、         不一样的精彩，一样的努力与拼搏。

2、         说课有“高”度。

3、         说课有“深”度。

4、         说课分教前说课与教后说课，教前重预设，教后重生成。

5、         注重细节，细节决定成败。

6、         象叶澜老师一样上课：扎实、充实、丰实、平实、真实。

易老师：

1、坚持用等式性质解方程的理由在于：它与利用算式各部分关系解方程思维不等价，因为等式性质可与中学接轨。而两者并无冲突且有内在联系。需要时不反对用算式各部分关系来解决问题，因为它比较具体操作性强。如遇到求减数和除数时。

2、数学是一门关系学，研究数量关系、空间关系和随机关系。

3、掌握数学学科本质＋研究学生=有效教学

4、学科本质的塔形结构 第一层全部概念，第二层核心概念，第三层思想与方法。

结合课例点评：上课要学会找核心，要有主张，要有亮点，因为不可能面面俱到。如分一分中，关键在于分数的意义，即关系（部分与整体的关系）。要让学生懂得那么多的图案中画出二分之一，为什么这些图案不同、颜色不同、形状不同、面积不同的图案都能用二分之一来表示，是因为它们的整体“1”都平均分成了两分，取了其中的一份，所以都可以用二分之一来表示。

5、好老师懂得寻找知识间的关系和联系，如平方厘米、平方分数、平方米、公顷、平方千米，为什么平方米和公顷的进率是一万，是因为中间少了平方十米而直接到了平方百米（公顷）。

6、五年级分数再认识，再认识需要包括三方面的认识：一是对整体的认识，从单个到群体“1”。二是两个量关系的分数再认识。三是分数的等价类，如二分之一等于四分之二，即分数的基本性质，这些等价类里都有一个核心分数，即最简分数，但是异母分数加减法时，如二分之一加六分之五，因为分母不同，因此二分之一派出家庭中与后一分数相同单位的六分之三参与计算。

7、学生对整体“1”认识，分六步完成如五分之一：

（1）一个物体的五分之一

（2）五个物体的五分之一

（3）五的倍数个物体的五分之一

（4）比五多但不是五倍数的五分之一

（5）比五小的个数的五分之一

（6）几分之几的五分之一

8、说课中平行四边形面积的计算，实质运用了转化的思想，而四年级数对是用了对应的思想。教学中注重挖掘知识的思想深度。

9、什么是周长中，蚂蚁的爬法，应沿树叶边线跑。因为数学中面无厚簿，点无大小，线无粗细。

10、本次说课存在的缺失：

（1）对学生的调查缺失，前测与后测欠缺，在教材分析中可加入对学生的研究（个人观点）。

（2）没有主题，缺乏教学主张。如数形结合——（加课标题）

（3）评价意识缺失。即学生现在在哪里？学生要到哪里去？怎么到那里？学生到了没有？

对层次题目的预测可加入，学生能完成题目的百分比。

精彩的展示，丰硕的收获。专家一席言，动破一片天。