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(2012-04-16 20:08:05)
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杂谈 |
分类： 写作天地 |
“作文深刻升格训练”教学设计
教学前言：
许多学生写议论文有一个习惯，给一个观点，立刻能找到两三个甚至四五个例子，如高考作文“诚信”，有的同学举例“张三诚信，李四诚信，王五诚信，所以我们要诚信”。那为什么我们要诚信呢？文章却没有分析了。观点和材料之间缺乏联系，这样的文章很难让人信服？
还有学生写作文喜欢引用名言名句，引完了就完了，缺乏分析说理。这样的文章给人的感觉是材料堆砌，缺乏说理，不能叫议论文。
议论文是以议论说理为主的文章，一篇以理服人、以理取胜、推理逻辑性强的议论文往往在高考中更能获得高分。分析说理就是在观点与材料间搭一座桥梁，这就要求我们学会变单纯举例为就例说理。
就例说理，就是结合所举之例，紧接着讲一点理，使得这个例子更好地为证明观点服务。而分析例子的语句，也是更好地为观点服务，把例和理紧紧连在一起。
教学目标与重点：
1、明确高考作文评分标准，通过“议——评——改”学生习作，让学生学会在材料和观点之间搭建“分析”的桥梁。
2、进行作文深刻升格训练，从而提升文章的档次。
教学设想：
1、教学课时：一课时
2、教学方法：“议——评——改”
3、教学手段：多媒体、讲练结合
教学过程：
一、导入：
大家认真观察这幅漫画，思考：画中人为什么没有挖到水？
学生思考，回答。
（师）：挖得不够深。因为挖得不够深，所以挖不到水；因为挖得不够深，所以之前所做的努力就白白浪费了。
大家有没有发现，其实我们同学写作文也常常犯画中人一样的错误。作文中例子举了很多，但是却没有分析。观点和材料之间缺乏联系，这样的文章能让人信服吗？
同学们，你们想不想高考中写出一篇48分、50分、55分，甚至60分的作文？
好！那么今天我们就来上一节“作文升格课”，学习在审准题，选好材料的基础上怎样提升作文的档次。
投影：课题
二、明确高考作文评分细则。（投影）
高考评分标准——基础等级40分
发展等级20分
发展等级评分，参照“深刻、丰富、有文采、有创意”综合评定，按4个等级12个要点中的两点或两点以上进行打分，非常突出的就可以打满分。
三、议一议：就例说理分析方法
（一）分组讨论以下文段，哪些文段写得好，为什么？
第一组：
文段1：“世界上没有完全相同的蛋，当你画了一个，再去画另一个时，形态又不同了。即使同一个蛋，从不同的角度去看，其形态也有很大的区别。只有把画蛋的基本功练好了，才能画出更好的画。”达．芬奇的谆谆教导，说出了一个真理：基本功训练很重要。由于达．芬奇从师阶段培养了扎实的画画基础，他后来成为了欧洲文艺复兴时期的卓越的画家。
文段2：试想，如果达．芬奇没有扎实的绘画基本功，就不能从不同角度观察到同一对象的细微差别，不能发现创作对象随着光影、色调的变化而变化，不能认识到“世界上是没有完全相同的鸡蛋的”，他能创作出被誉为世界画坛一绝的《蒙娜丽莎》吗？那“神秘的微笑”决不可能是信手就能抹出来的。干什么事，都要从打基础开始。俗话说得好，万丈高楼平地起，这也是达．芬奇画蛋的故事给予人们的深刻的教育意义所在。
文段3：很多时候，我们就是太“清楚”自己的“宿命”，才使很多原本属于自己的机会擦肩而过。但同时那些与“宿命”拼搏抗争而获得成功的人，更使我们觉得佩服和惭愧。史蒂芬霍金如果相信宿命，不会带着重度残疾的身体，写下《时间简史》，而成为物理科学巨人；刘翔如果相信宿命，也不会在2004年奥运会上摘下传统上由欧美运动员垄断的跨栏金牌；中国人要是相信宿命，也不会在短短的几年内，就造出西方人十几年才能造出的原子弹。
（范文4《我们需要乌鸦精神》）
第二组：
文段1：磨难，能历练人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。
文段2：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，才谱出了人类的心灵之歌；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才突围成为“史圣”；一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后，却又另辟天地开创了自己的事业，让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场，那是因为他懂得承受失败，不为失败所吓倒，才能在失败中开拓出一条新路。磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。
文段3：我知道我是乌鸦，牧羊人那样说显然是在嘲笑我“蚍蜉撼大树”——不自量力、没有自知之明。就眼下而论，他也许是对的。但乌鸦现在不能抓羊，不等于永远不能抓羊。乌鸦要学会抓羊，首先要树立这样的理想。听说人类有一个叫达尔文的科学家，他认为物种都是不断进化的，而进化是在不断的尝试和进取中完成的。啄木鸟的嘴巴之所以那么锋利，是因为它们不管多么坚硬的东西，都敢于下嘴，而且锲而不舍。野鸡之所以会飞，是因为它们不甘于像家鸡那样被人豢养、任人宰割，而是不断地尝试着冲向天空，渴望像天鹅一样自由的飞翔。
（范文5《我知道我是乌鸦》）
（二）学生交流讨论结果。
（师）小结：两组事例的文段1所举例子和论点之间都缺少分析语言或说理不深入、透彻。而文段2和文段3就都运用了分析方法。运用了分析方法的文段，事例与论点之间就架起了一座分析的桥梁，分析更为深刻、透彻，从而达到“叙”为“议”服务的目的。
那么，怎样就事例展开分析议论呢？
（三）整理学生归纳的方法：（投影）
备考策略：
1、假设说理分析法。
用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来，使人们信服。进行假设性的分析，如果所举例子是正面的，那么就从反面来假设分析；如果所举例子是反面的，就从正面来进行假设。简言之，正例反说，反例正说。
表达形式：“如果……那么……”，“如果……就……”，“假使……那么……”等。
2、因果说理分析法
概述事例后，从逻辑的因果关系上对材料进行分析，用原因与结果的必然联系来证明论点的可靠性和正确性，因果分析法是一种探究本质的方法。
表达形式：“因为……所以……”，“之所以……是因为……”，“因为”，“所以”，“因此”。
（四）小结：所有的分析方法都应该以为中心服务为前提。当然，以上的说理方式并不是互相排斥的，而是可以综合运用的。同学可以在作文片断中分别训练，也可以在写大作文时，有意识地把几种方式融于一篇文章中（当然也要结合论据实际），那么自己的议论文就会显得说理严密而又不呆板了。
四、评一评：
阅读下文，思考后面的问题。
Ppt展示修改的文章。
思考：（1）文章在举例方面有什么问题？
（2）评分
[升格诊断]
这是一篇考场作文，在规定时间，构思写作这样一篇文章，还是需要一定的写作功底的。开头用歌德的话引出话题，接下来举的海伦凯勒和史铁生两个例子，比较恰当、典型，较好地服务了中心，倒数第二段的分析评点比较中肯，语言也较流畅。
但不足之处很明显：事例没有更深入地分析，文章显得肤浅。
五、改一改：升格文章
修改方向提示：运用假设说理分析法和因果说理分析法修改例子。
学生动手修改《扬起生命的风帆》，修改后再打分，比较前后分数的区别，让学生认识到运用分析说理方法的重要性。
结语：在高考中，我们要想拿到作文保命分（40分），首先必须要找准角度，定好立意，做好构思。如果想拿到作文高分，就必须还要有丰富的素材和深刻的分析。
如果以后写作文能有意识地做到这样，那么作文拿高分就不再是梦想。
课后请同学们按照今天上课的修改思路，修改自己的作文，使作文更上一层楼。
作文升格技法指导
一、教学对象分析
本班是政治班，学生语文水平参差不齐，经过两个多月的作文系统训练，大部分学生的写作水平都有不同幅度的提高，基本上能掌握应试作文的写作技巧。本节课旨在指导学生根据自身文章或例文呈现的毛病，掌握作文升格技法，找出个人作文的升格空间，学会修改文章，争取作文的“增分点”，从而提高作文水平乃至语文学科的整体成绩。
二、教学重点难点
三、教学设想
指出问题——寻找方法——对症下药——强化训练
四、教学资料
考场作文示例、平时学生习作
五、教学过程
（一）由平时学生写作情况导入
上了高三，经过一段时间的作文训练，同学们现在是不是觉得写一篇文章已经不难了？但是作文水平想在原来基础上提升一个档次，是不是又有一些困难呢？所谓 “欲渡黄河冰塞川”，不知该从哪里寻得一片云帆，顺利渡向彼岸，这是我们同学们困惑的。本节课老师侧重指导大家学会运用作文提升的方法修改文章，让大家找到自己作文的提升空间，升格的作文要求比原来的文章提升3-5分，那么，我们每个同学就能找到自己作文的增分点，提高语文成绩指日可待。
（二）根据高考作文评分标准给例文一（资料另附）打打分，说说理由，并提出修改方向。
提问：这篇文章属于哪种档次？能打多少分？说说理由。（作文题目出自07年高考广东卷）
老师点评：这是一篇三类的议论文，评分是16+15+5=36。文章三个分论点——“书籍的传递有利于我们薪火相传，越燃越旺”、“思想的传递有利于我们古为今用，批判吸收”、“精神的传递有利于我们传承文明，开拓创新”是扣题的，且反映了作者对传递话题的认识，同时也看出作者有较强的结构意识。存在的问题：开头、结尾对题意的表述不一致；中心不明确，东拉西扯，显得零乱无章；观点与材料没有很好的勾联，对材料没有进行分析，深入说理；文章“切入点”太大，泛泛而谈，事例笼统，说理不深刻。
提问：这篇文章可以从哪些方面升格？试试如何修改。
升格点拨：升格目标是提升4—5分，建议在材料与观点的结合方面作修改。
1．这篇话题作文的论证思路是“传递什么—如何传递—传递意义”，因此可对论证的三个分论点的材料作加工改造，突出传递的作用——“书籍的传递如何有利于我们认识历史、继承文化传统”、“思想的传递如何有利于我们古为今用，批判吸收”、“精神的传递如何有利于我们传承文明，开拓创新”。
2．标题是“传递，奏响生命的协奏曲”，开头应和结尾段呼应；且要把“书籍”“思想”“精神”方面的传递与“生命协奏曲的奏响”的关系揭示出来。
3．删去与“传递”这个中心无关的内容。
4．段落不宜过多，也不能过于笼统。
（三）总结升格技巧
1．标题要靓、新、简，切合文章内容与文体。
2．提炼题记，简明点题，揭示主旨，增添文采。
3．开头入题要简、明、快，直接点题，结尾要响亮，尽量与开头呼应，进一步深化主题。
常用论证方法（引证法、喻证法、类比论证、化虚为实与形象化议论说理等）
4.文章结构和思路要一目了然，段与段之间的呼应过渡要流畅自然。结构形式——并列式、对比式、递进式、因果式。
5．对事例的引用要注意“三度”——信度（选用事例准确、能为话题服务）、广度（不同职业、领域、身份）、深度（古今、中外、社会热点人物与时事）。
事例注意详略得当，典型例子可详写，熟悉例子可略写，并且可以考虑组成整句，同时要结合话题对事例进行深入的分析，分析说理的方法有假设说理法、例后解说法、对比分析法、聚散开合法、因果分析法、探求条件法、归纳推理法等。
6．点题扣题艺术：字面重复点题法、似曾相识点题法、浓墨重彩点题法。
7．语言表达：精炼优美、富有表现力、灵活运用各种修辞方法，整句与散句相结合。
8．审题立意要准确---话题作文要辨明话题关系、立意要准与新。材料作文抓材料的主要元素和关键词，注意立意的深度。
四）牛刀小试
给例文（二）（资料另附）打打分，说说理由，然后根据升格的原则与技巧修改它。
老师点评：这篇考场作文得分是30+12=42分。文章首先引用热播的电视连续剧《太平天国》的歌词从反面入手，谈男儿比较注重尊严气节，不会轻易低下自己高贵的头颅，设置悬念，然后转移到低头的不易，阐述自己对低头的理解----“低头不全代表认输，低头不全代表放弃；它是在理性思考下做出的勇敢选择，是在人生大义面前的举重若轻”，很有思想深度。此外，语言上有一定特色，内容比较丰富，对话题的理解也比较准确，但文章的思路不够清晰，结尾不响亮，力度不够，点题不透。所以，它的得分只能归结到二类卷的中等。
（五）结语
在高考中，我们要想拿到作文高分，平时就要注意寻找个人写作的提升空间，然后注意修改，因为“好的文章不是写出来的，而是改出来的”，希望课后同学们按照今天上课的修改思路、升格技巧，修改自己的作文，使作文更上一层楼。
【例文一】
悠悠中华五千载，漠漠地广数万里。传递是一部美丽的时光机器，它将几千年的历史连在一起。传递是一位勤劳的信使，他将数万里的土地连在一起。传递，奏响生命的协奏曲，演绎出人生的缤纷色彩，描绘出历史的绚丽多姿。
君读过《离骚》没有？可否听过汨罗江边的故事？一部《离骚》在华夏的天空卷成一段艳丽的虹，它告诉我们谁是屈原，什么才叫爱国。
君读过《史记》没有？可否翻过那本浸满泪浸满血的巨著?一部《史记》讲述了一位铁血男儿的贞贞不屈，他告诉了我们什么是坚强，我们该怎么去度过人生中的每一个低谷。书籍的传递，有利于薪火相传、越燃越旺。
君难道没有听过孔圣人？没有听过他那“仁者爱人”的博大的仁学思想？
君难道没有听过孟子？没有听过他那“民为贵，君为轻”的民本思想？
君难道没有听过范仲淹先生？没有听过他那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧民思想？
思想的传递，有利于我们古为今用，批判吸收。
谁没有见过远古的战场，见过岳元帅的英姿?谁没有感受到他那“精忠报国”的爱国精神？
谁没有听过陶渊明先生，没有读过他那些优美的山水田园诗？谁没有感受到他那“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静归隐，不慕名利的精神？
谁没有见过滚滚长江，没有读到苏子豪气万丈的诗词？谁没有领略到他那“一蓑烟雨任平生”的旷达的精神？
精神的传递，有利于我们传承文明，开拓创新。
传递，奏响生命的协奏曲。君不见，正因为有了传递，才有了中华文明的源远流长；君不见，正因为有了传递，才有了中华民族的互爱互助；君不见，正因为有了传递，中国这条沉睡的巨龙才得以重新腾飞，才得以在九万里的高空俯视世界！
传递，历史因你而更精彩，社会因你而更绚丽！
传递，奏响生命的协奏曲。
阅读下面的文字，根据要求作文。“低头”，是一个很小的动作，却耐人寻味。生活中，“低头”的时候很多，“低头”的原因也很多。人们对“低头”的看法有褒有贬，也不尽相同。请联系现实生活，以“低头”为话题写一篇文章。
【例文二】
“流血的汉子不流泪，举旗的杆子不下跪；攥紧的拳头不松手哟，过河的卒子不后退。”
《太平天国》这部电视剧是一部经典之作。伴随着这四句铿锵有力的歌词，天朝儿女的铮铮铁骨和刚义形象如钻石般牢牢嵌入了我们的脑海。于是乎，不少人口中呐喊着“永不低头”，在日常生活中上演着一幕幕自以为“有骨气”的闹剧：斗嘴、纠纷……当事人都认为自己的“死不认输”是“有骨气”。但他们哪里知道，自己早已曲解了骨气的真正含义。
何为骨气？有人答曰：不低头，即为骨气。那么关公在曹孟德麾下冲锋陷阵的日子，应算得上“最没有骨气”。但历史上却把这段历史传为佳话，万世流芳，何也？关公有真骨气也。他懂得暂时低下高昂的头，保存完全之躯等待义兄刘备的消息；他深知自己的身家性命不但属于自己，同时也牵连着两位皇嫂未卜的命运；他早已在心底下定决心，忍辱而降，一旦有义兄的消息，他会毅然同曹操决裂。此乃真英雄也。于是我们看到关羽在曹操面前低头了，在那低下的双眼之中，在那入鬓的双眉之下，似乎藏着两颗晶莹的英雄泪。荡气回肠的故事岂会单单发生在兵荒马乱、荒烟蔓草的年头；在水波不兴的和平景象下，往往隐藏着勾心斗角和权利纷争。党羽的争权夺势，朝政的动荡起伏，自身的尚未成熟……在这样的局面面前，年幼的康熙低头了。
这一低头，让年幼的康熙有机会让自己飞速地成熟；这一低头，让年幼的康熙有机会策划平定三藩，铲除鳌拜的宏伟蓝图；这一低头，让年幼的康熙迅速成长，一个站在风口浪尖紧握日月旋转的帝王。康熙此时不再低头了，他以迅雷不及掩耳之势，让三藩和鳌拜叛乱的火种霎时间在罡风中熄灭。
“大男人，不好做，风雨中依然执着，独自躺下将忧伤抚摸。”这是《康熙王朝》的歌词，却也道出了一个朴素的真理：要一个男儿低头，何其不易呵。
男儿膝下有黄金，男儿的脊梁也承担着高贵的尊严，男儿之头岂可轻易低下。无怪乎韩信甘受胯下之辱会让人百思不得其解；无怪乎宋江的俯首称臣会让许多人嗤之以鼻深感不齿。然而，低头不全代表认输，低头不全代表放弃；它是在理性思考下做出的勇敢选择，是在人生大义面前的举重若轻。敢于低头的男儿是值得钦佩的。我们也相信，当低头的男儿重又抬头的时候，会有更加精彩的故事上演。人活一口气，难得拼一拼。让我们在低头之时蓄积能量，等待着向成功的又一次冲击。
【升格后的文章】
男儿的低头
“大男人，不好做，风雨中依然执着，独自躺下将忧伤抚摸。”男儿膝下有黄金，男儿的脊梁也承担着高贵的尊严，男儿之头岂可轻易低下。无怪乎韩信甘受胯下之辱会让人百思不得其解；无怪乎宋江的俯首称臣会让许多人嗤之以鼻深感不齿。（保持了原文一样的特点，那就是从反面谈男儿的不跪，为后文的转折写男人的跪铺垫。）
然而，低头不全代表认输，低头不全代表放弃；它是在理性思考下做出的勇敢选择，是在人生大义面前的举重若轻。（过渡很自然，马上就转换到自己的观点上来了。）
如果说“不低头，即为骨气”的虚荣说法成立，那么关公在曹孟德麾下冲锋陷阵的日子，应算得上“最没有骨气”。但这段历史却被人们传为佳话，万世流芳。何也？关公之低头实乃英雄之低头。他懂得暂时低下高昂的头，保存完全之躯等待义兄义弟的消息；他深知自己的身家性命不但属于自己，同时也牵连着两位皇嫂未卜的命运；他忍辱而降，一旦有刘备的消息，他会毅然同曹操决裂，过关斩将，重又抬头。于是我们看到关羽在曹操面前低头了，在那低下的双眼之中，在那入鬓的双眉之下，似乎藏着两颗晶莹的英雄泪。（还是将原文关公的事例加以改进，和原文相比，在描绘的形象性上和与自己观点的结合上有明显的改进）
这样的低头荡气回肠，这样的低头深明大义。（运用对称句式抒发自己的感情既做到了对上文的总结，又为下文的列举事例作铺垫）在那中原逐鹿、荒烟蔓草的年头，这样的低头见证了真正的英雄。
康熙也是这样的一位英雄。他十四岁亲政。在水波不兴的太平气象下，却隐藏着勾心斗角和权利纷争，党羽的争权夺势，朝政的动荡起伏，自身尚未成熟……在这样的局面面前，年幼的康熙低头了。
国家的命运从此就如同一座沉重的大上紧紧压着这个少年的肩头。这一低头，让年幼的康熙看清了纷繁复杂的世道，有机会让自己飞速地成熟；这一低头，让年幼的康熙有机会策划平定三藩，铲除鳌拜的宏伟蓝图；这一低头，让年幼的康熙成长为成熟的康熙，一个站在风口浪尖紧握日月旋转的帝王。这样的低头仿佛破茧而出的蝴蝶，过程的痛苦换来了阳光下振翅的飞翔。康熙此时不再低头了，他以迅雷不及掩耳之势，让三藩和鳌拜叛乱的火种霎时间在罡风中熄灭。这一切，全得益于康熙暂时的低头。（这一段是修改后最出彩的地方，它保持了原文连续使用三个“这一低头”构成排比这一特点，同时，又将句式变得更加整齐，而后边用了一个比喻句来阐释低头是痛苦的，它却能让你的前途更加光明。）
男儿的低头实属不易，而又是那么让人钦敬。我们也相信，当低头的男儿重又抬头的时候，会有更加精彩的故事上演。（修改后的结尾之处和原文相比，更有力，同时和开头照应得更好，给人以想象的空间）
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