一、问题的提出

1.英语教学的意义及晨读的重要性

在英语教学中合理地诵读是中国古代语文学习的一种主要学习方法。鉴于语言学习具有共性，引入具有中国本土特色的教学方法，可以有效地提高小学生的英语阅读能力，培养语感，更是一种重要的英语学习方法。

2.本校的实际及设想

我校虽属城镇小学，但是学生大多来自偏僻农村的农民子弟，因此，我校又是城镇边沿的一所寄宿制学校。寄宿制学校的早晨空间大，空气清新，有益于师生参与强身健体活动，更有益于提高人的记忆力。俗话说，“一年之计在于春，一日之计在于晨。”所以我觉得早晨   读英语对他们而言是很重要的。

根据学校安排，我校每星期的早晨时间分别安排了3至6年级英语晨读课，每个星期每个年级刚好一节英语晨读课。过去，我所采取的措施一般由我指定一、两位英语课代表在前面领读，其余学生跟读。但是由于小学生自制能力差，加之一些学生对英语晨读的重要性认识不足，导致学习上的被动，出现一些不尽人意的现象，

   为了改变以上现状，提高英语晨读效果，近年来我尝试了英语晨读课“合二为一朗读模式”，期望学生，以训练口语，记忆单词，诵读课文，提高学习英语能力的严谨态度，通过晨读提高使用英语，用英语进行交流的能力。

二、概念界定

1、“合二为一”晨读模式：

⑴指的是同一个年级的两个班的学生在同一个早晨，每两位学生合用一本英语书，先由其中一位学生手指单词、句子或其他内容让另一位学生朗读、诵读、倾听、表述、听写，然后两人替换轮流指读，并进行齐读、诵读、倾听英语的一种朗读模式。

⑵生生互评：学生一方根据晨读质量评价表对另一方晨读的效果进行评价。

⑶师生评价：教师根据学生双方的评价结果进行抽查，且给每位学生定量评价，每月和期末进行综合评价。

三、实践探索

1、英语晨读课需遵循的原则

⑴自主性原则。就是充分重视每个学生的主体地位，使他们读有所旨，读有所获，阅读能力得到充分锻炼，阅读潜力得到充分发挥，从而使阅读理解的整体水平有所提高。　　

⑵协作性原则。就是学生之间通过学习小组，建立协作关系，进行自我管理。教师在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范、帮助和带动其他组员共同提高晨读质量。　　

⑶开放性原则。就是晨读的要求不强求一致。如果个别学生已经达“标”，就鼓励他们阅读与教材同步的文章，以拓宽知识面、扩大词汇量，也可以超前预习新课。　　

⑷持久性原则。鼓励学生养成良好的晨读习惯。最可贵的是能持之以恒，节假日也不例外。绝不能一曝十寒，功亏一篑。　　

⑸跟踪原则。就是晨读的效果教师要及时检查。以防个别自觉性不强的学生容易产生偷懒心理。　　

2、 晨读内容：

英语单词、英语对话、英语韵律诗、英语歌曲、说听英语故事等。

⑴.英语课本及同步读物 
　　英语课本里有生活中常用的对话（let’s talk），有生动有趣的童话故事（story time），有朗朗上口的诗歌童谣（let’s chant），有句子优美的片段（let’s read），这些都是适合诵读的内容。笔者告诉学生晨读时可以朗读课文，也可以背诵课文。在学完一个单元后，还推荐学生阅读与课本相配套的《课堂作业本》中的相关文章，这些文章既丰富了晨读的内容，又有利于知识的迁移。由于孩子在晨读时间进行了知识点的预习、复习和拓展，英语课的课堂效率明显提高。 
　　⑵订阅的报刊杂志 
　　笔者所任教的班级有许多学生都订了《小学生英语》和《快乐学英语》这两份杂志。这些杂志内容精彩，有“故事城堡”，适合学生默读；有“诗歌天地”，适合学生朗读；有“古代故事”，适合学生诵读。在几次以阅读理解为主的晨读活动中，学生们捧着自己喜欢的杂志，都津津有味地读着。
　　⑶适合不同层次学生的书籍 
　　由于学生的知识水平存在着差异性，因此笔者推荐读物时考虑到了不同层次学生的特点。对于成绩一般的学生来说，英语童谣以其朗朗上口、通俗易懂的特点而深受他们喜爱，童话故事也以其丰富的想象而被他们所接受，所以有几次自主晨读时间我向学生推荐了《色拉英语》。《色拉英语》曾经是电视台的一档学英语节目，后来有书，主要以故事的形式，挑选其中的单词、句式进行练习。这本书适合大部分学生阅读。其他的书，如《剑桥英语》一、二级是以对话为主，适合一般学生读，三级后是以长篇故事为主要内容，适合英语水平较好的学生。《大嘴英语》的“小眼看世界”有英语小新闻，“大嘴训练营”主要记单词等。内容较丰富，适合大多数的学生读。自主晨读活动时，学生们就捧着书认真地读着，兴奋地交流着。 

3、晨读形式

由于农村小班学生人数只有20余人，每组组员的最好控制在2人，在这样一种读书朗朗的环境中，个人读书的士气会提高，毅力会加强，最关键的是可以使对方互相学习互相分享。首先，每个人指定的或读的内容不一样，在大声朗读的过程中，大家可以扩大眼界，了解新书新内容，即发阅读兴趣，这无疑是扩大知识面的一个捷径。每天个人读半个小时，然后抽出10—20分钟进行分享活动，把刚刚读过的知识吸收成为自己的后立刻将它输出，说给大家听，反馈给对方。

4、晨读方式

⑴朗读。

朗读可以分为多种形式，有齐读、领读、自由度、分角色朗读等，从内容上来说，可以是课内的，也可以是课外的，还可以是学生自编的，有助于巩固知识的顺口溜、绕口令。

①领读。

②齐读。教师指定口语较好的同学带领全班朗读指定的课文，教师在班内巡视，发现错误及时纠正。齐读不仅能检验出个别学生的朗读能力，而且可以提高全班同学的朗读能力，而且可以提高全班同学的口语水平。

③自由读。两学生双方根据教师指定的朗读内容自由地让其先读，读后评价，可轮换数次，待教师反馈信息进行评价。

④分角色朗读。这种方式用于情景对话，朗读方法比较自由，每两个学生可以根据朗读内容进行对话，角色可以进行轮换，内容在时间许可的情况可以双方协定。

⑵诵读。

在诵读中体会英语的美丽和魅力，从而培养语感激发学生学习英语的兴趣，培养学生热爱英语的情感。方式灵活多样，材料师生双方选择。

①指定相同的材料，学生双方相互背诵，激发学生竞争意识，调动学生学习英语的积极性。

②自由选择材料。学生你我双方选择英文诗歌、电影对白、广告词等。形式可以两人合作，也可以一方指定另一方。

③配乐朗诵。由学生一方打开复读机乐曲奏乐，另一方随朗诵，然后交换，让学生在优美的旋律中体会语言的魅力，逃逸情操。

⑶听力训练。

①学生双方分别打开复读机的中的材料，轮换互听，单纯听，不做练习。（5至8分钟）

②带着问题听。一方提出问题，另一方打开复读机选定相应的录音倾听。（5至8分钟）

③听录音在本子上听写单词、短语、句子、段落。注意循序渐进，逐步提高，在学生训练听力的同时，也训练了学生对单词的记忆和拼写速度。

四、英语晨读的收效

（一）晨读内容贴近生活，激发了小学生的学习兴趣

1、晨读材料和晨读活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book , pencil , rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple , pear , orange 等水果或My family , My mother , My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat ,a cat , miao ,miao, miao. A dog ,a dog , wang , wang , wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

　　人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教Farm Animals这一单元的Let’s talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ?学生个个情绪高涨。

2、晨读内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，满足了小学生的表演欲望，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到二年级的Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。

　　三年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：

熟人见面招招手，热情大方说Hello，

Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；

上课之前先起立，Stand up 要牢记，

生人见面相介绍，I am……别忘掉；
清晨见面问声好，Good morning要说好，

Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；

How old are you 问多大，别把How are you来混掉；

以上用语要牢记，交际起来不费力。

3、晨读的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在晨读课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。

如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your ……。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。
   又如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ar认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。

（二）、在语言训练时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力

1、晨读教学时，以话题为核心，多给了学生各种口头练习及听力练习的机会，使他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

2、学生成为晨读活动的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

3、在早晨通过多形式的活动情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。

（三）、晨读手段形式多样，创设了生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
   农村小学开展英语晨读是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。

（四）英语晨读课有利于我们教师的学习。
　　首先， 早晨，是人们最清醒的时刻，也是最有利于大脑思维的时候，如果每天早上6点起床，只要花上少许时间，读读英语，练练口语，都会是受益匪浅的。只要我们能珍惜和坚持晨读，就会有很多的收获。在语文方面是这样，晨读有助于提高我们的阅读、鉴赏能力。对于英语，亦是如此。每天早上坚持大声朗读一段英语，日复一日，那么口语水平也就在日积月累中提高了。
　　其次，晨读有利于我们教师修身养性，培养我们积极健康的人生态度。在每一天开始的时候，我们可以借着晨读来提醒我们自己：让我们充满热情投入到新一天的学习中去，让我们充满信心来面对今天学习中可能会遇到的各种困难，让我们笑对我们的学习生活，并借此积极的心态来获得我们幸福的人生!我们迫切需要这样一种振作精神的有效形式。一方面可以在长期的生活、学习和工作中实行，从而培养有激情、有力量、求进步的人格；另一方面，把良好生活习惯的养成和母语学习、文化传承、青年建设等结合起来，实现青年人的为学与为人、个人追求与社会价值、生活实践与文化创新的统一，继而发挥高校青年的先锋作用，增强社会信心，为国民生活注入朝气与活力。在任何一个文明社会里，大家都把早起读书理解为一种寄寓了“勤俭、刻苦、自强、进取”等等对于美德、健康与智慧美好期望的一系列具体展示。历史上没有哪一个民族、哪一种文化是反对或者不喜欢早起读书学习的。