教育智慧的意蕴——范梅南《教学机智》

马克斯·范梅南是加拿大著名教育学专家、教育哲学家、课程论专家，是“现象学教育学”的开创者之一，并担任世界第一本目前也是唯一的一本《现象学教育学》杂志的主编。他的许多论著和研究成果被译成了德语、西班牙语、葡萄牙语、挪威语、日语、朝鲜语、荷兰语和汉语，在世界范围产生了深远的影响。

“教育学不能从抽象的理论文化或分析系统中去寻找，而应该在生活的世界中去寻找。”范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，以独特的现象学研究方法，以大量的教师、父母和学生的生活和学习经历为原材料，从实际情境中探讨教育学的问题，为理性的教育学注入了丰富的情感。他明确地道出了著作此书的目的：“新教师可以感到本书不仅引导他们更善于反思，并为其提供许多源于生活的经验，这些经验使得对教育学的反思首先是有意义的，并且是可以实现的。有经验的教育家从书中找到其个人经验的实例，从而希望以一种深思的方式再次回顾这些经验。”

范梅南认为教育的本质是一项规范性活动，而不是一种技术和生产活动，不能用经验科学的方式来对待和研究。他写道：“我希望本书能帮助我们优先考虑孩子们的幸福，始终能从孩子们的角度来考虑教育方面的问题。”“当孩子在呼唤我们的时候，他们是在召唤我们。只有当我们真正感受到教育作为一种召唤而激起活力和深受鼓舞时，我们与孩子的生活才会有教育学的意义。”该书运用“教育的智慧性”和“教育的机智性”的概念来展示交互性教育实践具有的微妙的、极具规范性的特征。强调以儿童为中心，强调教育者与被教育者之间的交互作用，着力探讨儿童对具体的情境、关系和事件的体验，考虑事件对儿童的影响和儿童对成人的职业与个性存在的影响。“来吧，我来指给你这个世界，去那个既是你的世界，也是我的世界的道路，我知道做孩子的滋味，因为我去过你的现在去的地方，我曾经也是孩子。”“有一种基本承诺，不管发生什么，我都在这儿，你可以相信我。”“心向着孩子，心向着孩子存在和成长固有的本性。”“面向孩子，靠近孩子，教育存在于极其具体的真实情景中。”当我们蹲下身子来注意聆听孩子的话语，当我们用心聆听来自孩子心灵深处的呼唤时，我们与孩子之间的心桥便是畅通的，我们就可以幸福地走进童心世界。

该书从教育学的角度详尽地阐述了教育机智成为可能是因为有了教育时机的性质、教育反思的价值和指向、教育学的条件、教育理解的因素、教育情境和关系的结构等。机智是一种敏感的、全身心的、审美的感知能力，机智不可以事先计划，受见解的支配的同时又依赖情感，并“打动”他人。“教育机智表现为克制”“机智表现为‘润物细无声’”“机智促进孩子的学习和个性成长”“机智表现为对情境的自信”“机智保留了孩子的空间”“机智加强孩子的独特之处”“机智通过语言来调和”“机智通过动作加以调和”“机智在孩子的心灵上留下痕迹”“机智对孩子的兴趣感兴趣”……从日常生活中的鲜活案例入手，娓娓道来，使我们感受到教育其实是一门艺术，教育需要实践智慧，教育需要转向体验世界，在体验中开启我们的理解力和反思力。

教学机智表现为教学过程中敏锐的观察、准确的判断、果断的行动和适当的处理。苏霍姆林斯基说“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的情况，巧妙地、在学生中不知不觉地做出相应的变动。”教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，是教师教学的基本素质之一，也是教师管理艺术的重要组成部分。教师利用自身的人格魅力影响学生，以独特的能力驾驭课堂，用教学心理对待偶发事件，把握教育契机，都是教学机智发挥的作用。一个拥有了教育机智的教师，就是那段沉默所蕴涵的深意，就是那个手势所代表的力量，就是那道目光所传达的温暖，就是那席话语所带来的震撼。

在教学过程中，我们遇到不少的问题和困惑，亟待我们拥有解决问题的实践智慧，相信此书能成为你教学的导师。阅读此书，你会发现西方教育科学领域多年来由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义的光辉，你也可能会感同身受重新理解和思考教育智慧的意蕴，在纷繁困扰中产生豁然开朗、柳暗花明的感觉，领悟教育的真谛。