综合实践活动主题的确定就是要基于学生的兴趣，基于学生对自然、社会和人自身的关注。主题的确定的过程也是培养学生发现问题的的过程。，如果班主任老师硬性规定学生研究什么，不研究什么，就会打击学生的积极性，学生也会没积极性的。于是，老师组织大家讨论，“大家都能关心学校，这很好。可是问题太多了，我们分分类吧！”通过小组讨论和集体讨论，学生分好了类：美化校园和设计、布置有个性的教室。

看来学生对活动主题的确定是很认真的，真正的体现了“主人”的地位，教师在活动中做到放手，充分的尊重学生的意愿，只是根据他们在活动过程中的情感、态度的变化进行灵活地调控。

    活动主题确定下来以后，学生便自愿组成活动小组。在组成小组的过程中，产生了一系列的问题。有的同学成了“抢手货”，有的同学成了“弃儿”，，有的犹豫不决。这是学生在合作交往中产生的必然现象，这时班主任老师抓住这个教育契机，和学生一起分析，为什么有的同学受欢迎，大家愿意和他交往合作：有的同学不受欢迎，大家不愿意和他合作交往；这样才能受别人欢迎；在与别人的合作交往有什么技巧等。通过教师的指导，成立不同的活动小组。组成小组尊重学生的选择，让学生自愿组成小组，教师根据情况有针对性地进行指导，从而培养学生的合作意识和合作能力。当学生感到自身的交往能力不足时，教师的教育往往事半功倍。

   在解决问题的过程中，学生会碰到各种困难，学生兴趣激发地快，但变化也快，容易导致他们活动不能持久，需要指导老师的鼓励和督促。指导老师要多层次鼓励学生、多方式的启发学生，使学生能解决活动过程中不断生成的问题。

    综合实践活动并不在乎最后的作品和成果，而注重过程。注重学生在活动过程中发现了什么问题，他们是怎么解决的；注重学生在活动中获得的种种体验和学生个性的发展；注重学生在活动中与他人交往和合作能力的发展。因此在总结阶段，我们采用的是自我评价和相互评价的方式。学生既要对自己的前期工作做一个自我评价，也要接受小组内其他成员的评价。