课改工作的策略与做法

（一）思路决定出路，狠抓理论革新不放松。

1、坚持理论引导，培养教师的课改意识。当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。我们始终把教师的理念理论培训工作作为课程改革工作的重中之重，抓实抓好。通过组织课改理论学习，使全县学校领导、教师认识到课程改革工作的必要性、重要性和长期性，做到常抓不懈，持续开展。坚持课程改革理论培训的经常化、制度化，注重通过继续教育、联片教研、质量研讨、教学视导、常规督查等渠道抓好教师全员的集中理论培训，更新教师的教育教学观念，从而不断提高全县课程改革的整体水平。

2、强化学科培训，提高学科带头人的素质。正确的教育思想是课堂教学的灵魂，必须抓实，为此我们一是每期都组织教研员、学科带头人分别参加了国、省举办的有关学科培训活动，发挥他们的骨干引领作用。二是精心组织县级学科培训活动。三是成立省市教学能手专家团队，开展集中培训、学科帮扶，组织课堂观察、跟踪教研、听评观摩、研课议课，举办专家点评、学科教研员蹲点跟进指导等活动。四是高度重视校本级全员培训工作。我们下发了《校本研修工作实施方案》，选派年青教师外出参加各类培训，回校后举办二次培训，一人培训、多人受益。同时，利用现有资源给教师充电，在镇本级培训上，将镇内的县级骨干教师、学科带头人组成教学示范小组，负责教研片区及各镇校的业务培训和校际学习交流；在校级培训学习上，要求新老教师结对帮扶，新任教师学习老教师的教学实战经验，老教师学习新任教师的先进教学理念和方法，达到新老互补、共同进步的目的。

3、立足县域特色，拓展教师参与培训的途径。新课程改革也要求教师有与时俱进的发展眼光，不断寻求与拓宽培训途径，使教师源源不断地吸收、积累各方面新鲜的经验和精华，不断提高自身的教学能力与技艺，进而整体提高课程改革实验的质量。我们立足实际，采用三级模式培养：积极争取，安排教师轮换参加国家级继续教育、网络研修、带资进修、学历提高及各种中短期培训；按期举办县级专题报告、学科培训、理论研训、示范观摩及阳光师训、送培到校、区域联片、教学帮扶、名师送教、学科研讨，送教下乡、蹲点视导等活动；组织各科骨干教师间进行“传、帮、带”及“结对子”等活动，相互间听课议课、研讨方法、交流体会，以 “走出去，请进来”、教艺展示、基本功大赛、教学能手评选等形式的进行观摩、培训，培养骨干；定期举办镇校研修学习及传帮带活动，要求新任教师先模仿后超越，中青教师边学习边总结，老年教师变观念做表率。

（二）责任改变行为，狠抓常规管理不懈怠。

1、狠抓常规管理，实施督导评估。依据《丹凤县教研室关于印发丹凤县中小学两项常规检查评估方案的通知》文件精神，教研室每学期都开展中小学两项常规督导评估活动。评估针对教学管理与教学常规两大块，分教学目标任务、教学管理要求、课程开设、学校督查、校本教研、教师备课、课堂教学等15大项41小项。督察组通过听、查、访、评等形式，深入全县所有中学、乡镇，现场打分，当面通报，限期整改，并将检查情况纳入学校年度考核。

2、领导身先士卒，突出教学重心。为了切实落实以教学为中心，全面提高全县中小学校长及中层领导干部的专业引领和教学工作实践领导能力，规范学校教育教学管理，我们下发了《关于进一步规范全县中小学领导干部任课听评课抓教学工作意见的通知》，明确规定了中小学领导班子所有成员任课、听评课、抓教学工作的具体要求，制定了督导考核办法及奖励和责任追究制度。督促领导亲临教学第一线，深入了解学生的学习情况、教师的教学情况，更好的指导教学工作。

3、改革考评办法，实施全程评价。为了全面提高我县课程改革的质量，真正发挥评价的反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的作用，我们依据新课程的基本理念，建立了教师教学反思制度、课堂教学四清制度、分层测试制度等，构建主体多元化、方法多样化、内容全面化、时机全程化的发展性过程评价机制，运用评价促进学生的全面发展和实践能力的不断提高，促进教师的专业成长和综合素质的提升，促进学校均衡、全面、可持续发展。

（三）细节成就事业，狠抓课堂改革不终止。

1、实施素质教育，力求全面发展。在调研分析，反思论证的基础上，我们坚持力立足山区师资特点和课堂教学实际，着力构建符合新课程教学理念的“素质化课堂教学”模式，从新课程教学过程改革入手，本着“在研究中实践、在实践中研究”的原则，在全县全面开展了“素质化课堂教学”改革实践活动。下发了实施意见，编辑出版了《素质化课堂教学策略》。

2、加强学科调研，推进薄弱建设。为了切实提高我县中小学英语、科学、体育、音乐、美术、计算机、综合实践、校本课程、校本教研（以下简称薄弱学科）等学科建设整体水平，进一步实现学科均衡发展和学段协调发展，全面推进素质教育，促进基础教育的均衡发展和学校办学水平的整体提升，我们制订了《丹凤县教研室关于加强中小学薄弱学科建设的实施意见》，制定了“中小学薄弱学科建设”课题研究方案，申报省级课题 “中小学薄弱学科建设”，召开丹凤县中小学薄弱学科研讨会，开展薄弱学科送教下乡活动，丹凤县中小学薄弱学科教学观摩暨培训交流会等。

    3、推进课程改革，构建高效课堂。为了扎实推进中小学课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，我们制定了《丹凤县教育体育局关于深化教学改革构建高效课堂的实施意见》，下发了《关于在全县中小学开展深化素质教育构建高效课堂活动的通知》、《丹凤县区域联片教研中心设置及活动安排》等，举办了高效课堂理论培训会、观摩研讨会等，组织了学习考察、巡回观摩等活动。构建“自主•合作•探究”的课堂教学体系，优化课堂结构、提升教学品位，为学生全面发展奠定基础，为教师专业发展搭建平台，实现学校优质、多样发展，促进全县教育质量持续、协调、健康发展。

（四）素质决定成败，狠抓科研培训不歇息。

1、强化教研指导，提升课程改革质量。几年来，我们严格按照省、县课程改革实验工作方案，根据我县课程改革实验工作现状和进展情况，科学地安排实验工作实施进程，以保证实验工作的规范化运作，使课程改革实验工作有目的、有计划、有步骤地向深层次推进。近年来，我们先后下发了《关于综合实践活动课程实施指导意见》、《丹凤县中小学校本课程开发实验实施指导意见》、《校本教研制度建设指导意见》、《关于进一步加强我县基础教育课程改革实验攻坚工作的指导意见》、《关于在全县中小学全面启动校本教研和素质化课堂教学的指导意见》、《关于启动小学英语实验教学的指导意见》等重要文件，进一步统一思想，提高认识，明确目标，落实责任，确保了我县课程改革实验工作的科学、稳步、有序地推进。

2、精心组织，开展课改研究交流活动。为了整体推动全县课程改革实验工作的实施进程，不断提高课程改革实验的质量，我们始终坚持以活动促交流、以交流促提高的原则，开展了丰富多彩、卓有成效的课程改革实验研究交流活动。一是开展课堂教学的展示活动。每学期一次自下而上的中小学新课程改革实验教师全员参与的教学展示活动已成为制度化，实验教师从教学设计、课堂展示、方法运用、角色转换、理念体现、资源开发、手段运用、实验体会等多方面进行全方位的展示与交流研讨，每年我们对评选出的近百名中小课堂教学优胜者、基本功大赛优胜者及教学能手。二是每学期都开展新课程教学优秀论文、课例评选活动。近三年来，全县教师的数千篇论文、课例参与了评选活动，有一千余份论文、课例获奖。三是开展区域性交流研讨活动。坚持联片教研，整体推进；区域协作，资源共享；以校为本，突出特色；聚焦课堂，注重实效。中小学分别以“区域联片教研中心”为单位，每学期都举办区域性观摩、交流、研讨活动，促进了乡校之间的协调发展，整体推动了我县的课程改革实验工作。

3、建立校本教研，强化以研促改。为了加强课程改革课题研究的计划与管理，提高课题研究的质量，我们制定下发了《新课程改革课题研究管理意见》、《关于进一步做好新课程课题研究的通知》、《校本课程开发课题研究报告》和《校本课程开发实验实施指导意见》，组织编写了《校本课程开发理论研究》，编辑出版了《在校本教研中》，成立了课题研究指导小组，举办了课题研究专题培训会，为全县中小学校本课程开发的实验提供了强有力的理论支持。