分数的意义对学生来说比较抽象，学生在三年级上学期学习了分数的初步认识，学生对分数各个部分名称及分数的读写已比较熟悉，曹香娜老师便利用教材编排这一特点，引导学生一步步从具体的实例中，逐步归纳出分数的意义，这一教学重点。本节课注重了联系学生的生活实际，体现了以学生为主体，以启发学生思维为核心，引导学生自主探讨、合作交流，我颇受启发，体会深刻，主要有以下体会：

    一、引导学生自主学习自主探究 

    本节课，曹老师以让学生拍手掌做游戏的方式导入新课，由8个苹果分给2个人，每人分几个，而后依次出现由4个苹果、2个苹果、1个苹果分给两个人，每人又得几个，学生击掌，但当把1个苹果分给2人，每人分几个时，学生不再击掌，并引发学生求知欲望。而后教师出示学生作品，分别画有平均分成几份的蛋糕、线段、长方形、平面图及一批物体，物体的数量单位，引导学生想象，认识单位“1”可以表示一个物体，一个整体，一个计量单位，让学生探究得出分数的意义。

    为激发学生学习兴趣，曹老师还讲述了，用分数表示的“分数小故事”，学生把自己的生活带入理性的数学课堂，通过数学中的小故事，让个体的经验和抽象的数学进行对话，提高了学生自主学习能力。

    二、让学生动手操作，提高学生的思维能力

    在本节课中，曹老师注重教材的开放性和思考性，让学生有自己选择的权利，在通过比较一个物体，一个图形，一个计量单位，一个整体，认识单位“1”。让学生通过摆小棒，平均分某一物体，得到其中的一部分，让学生在充分感知分数的基础上，引导学生及时进行抽象概括，形成分数概念。这一实施环节，实际上就是学生对分数意义的感知过程，提高了学生的思维能力。

     三、合作交流，创设和谐民主的空间

    愉悦的氛围，良好的学习环境，能激发人们积极向上。课堂上，师生关系民主平等，同学之间团结协作、合作交流，提高同学们学习的效果，教师出示一些用来表示分数的实物图片 ，让学生猜想物体的个数，学生通过小组合作，全班讨论交流，得出问题的答案，这一途径，既提高了课堂效率又凝聚了人心。

    曹老师的这节课，使我们认识到每一个数学知识，都是在学生亲身经历了知识产生过程，体验了愉快的学习后才在头脑中形成。本节课教学重点突出，通过举例，自主学习、合作交流，使同学们对分数的意义有了更深入的理解，提高了同学们分析问题和解决问题的能力。