——读《薛法根教育文丛》

安徽省萧县教育局教研室   杨海棠

百度一下“薛法根”，仅用0.04秒就会出现两万多个相关网页。有人说，薛法根名气这么大，不是因为他是苏州市盛泽实验小学校长，而是因为他是全国著名语文特级教师，他的课好评如潮，他的语文教研成果曾获江苏省教育科研特等奖。薛法根的语文课到底好在哪里？他的语文教研成果又“特”在何处呢？最近研读了教育科学出版社出版的《薛法根教育文丛》（3卷，69万字），终于找到了答案。简而言之，那就是——“为学生的言语智能而教”。

薛法根1988年师范毕业后一直教语文。他对自己献身的教育事业有着深刻而通透的理解。他认为，所谓教育，应该是智慧解放的教育。什么是智慧解放的教育？薛法根说，人的价值有潜在的价值和现实的价值两种形态，潜在的价值是人的本质力量，即人所具有的创造潜能，亦即人的智慧潜能。教育的意义就在于发现人的智慧潜能，创造顺应人的天性（天赋）的教育，让每个人都得以自由而充分地发展，从而最终实现人的生命价值，获得人生幸福。

薛法根认为，智慧解放的教育落实在语文教学上，就是要促进学生言语智慧潜能充分而自由的发展，为学生的言语智能而教。语文教学发展学生的言语智能，必须实现两个转变：一是从“教课文”到“教语文”，实现语文教学的华丽转身；然后是从“教语文”到“育智能”，这是语文教学的本真回归。

语文教学为学生的言语智能而教，具体到一篇篇课文，应该“教什么”“怎么教”，有没有简便易行的教学设计模式？回答应该是肯定的。薛法根经过潜心研究，探索出语文组块教学设计模式。他多年的课堂教学实践已经证明，语文组块教学设计模式是为言语智能而教的最合适的载体。

例如《“番茄太阳”》，是苏教版小学四年级下册的一篇课文。薛老师执教时分为四个板块来组织教学。板块一，字词教学；板块二，讨论课文主要写了一个怎样的故事，属于概括主要内容的训练；板块三，理解“番茄太阳”的深刻含义，是感悟力的训练；板块四，写句子，属于书面语言的表达训练。

上海师范大学吴忠豪教授对薛老师执教这篇课文的教学实录，给予了高度评价——

第一，语文课程目标得到了有效落实。组块教学的最大优点，就是可以摆脱以文本解读为主线的模式束缚。阅读课绕不开文本解读，但文本解读只是阅读教学的一项工作；将文本解读放大到阅读课全过程，就会窄化阅读课的教学视野，挤压听说写训练的时间和空间。本课例将文本解读压缩成教学过程中的一个板块，所占时间大约为一节课的四分之一，其余四分之三的时间用于字词教学、概括主要内容和写话训练，这样的教学设计，就把主要精力指向了“教语文”而非“教课文”，自然有利于语文课程目标的落实。

第二，组块教学内容主要是语文本体性内容。教师在课堂四分之三时间内完成的教学内容，都是语文本体性内容，即语文知识、语文方法和语文技能等方面的内容。包括：

1.字词教学。着眼于准确读写、正确理解、正确运用，都是学生习得语言、发展语言的训练。

2.概括课文主要内容。主要是概括方法的指导，能力的训练。教师指导学生通过实践明白了概括课文主要内容的要求，用词准确、恰当，语言简炼，把意思概括完整等，又从不同角度进行了概括训练。学生掌握了概括方法，感悟了文章主要内容可以从多个角度去概括，没有唯一的标准答案的道理。从概括中学会概括，才是语文学习的真本领。

3.写话训练。让学生写几句话，表达自己的阅读感悟，既是对文本阅读理解的总结深化，也是一种表达练习。教师给学生创造了语言实践机会，让学生通过表达练习，感悟语言表达策略，提高语言表达能力。

第三，教学过程简约朴实。课堂上四个板块相对独立又前后贯通，每一板块对应一个教学目标，每一目标都有相应的教学活动支撑。这样的教学设计着眼于提升学生的言语智能，更清简，更实用。

吴忠豪教授感慨地说：“我十分欣赏薛法根阅读课的组块设计，这是一种值得推荐的阅读教学设计模式。”

为了促进学生言语智能发展，薛法根老师课前备课也有不同于一般的见解。他认为，每篇课文都隐藏着作者的言语意图，这种意图是借助特定的语言表达方式与语言结构体现出来。每一种特定的语言表达方式或语言结构，都具有独特的语言交际功能。语文教师唯有深入研读教材，敏锐而准确地发现内容背后的言语形式、言语结构，才能科学确定具有语文学科特征的教学内容，担负起语文教学的“独当之任”。

“为言语智能而教”是薛法根二十多年语文教学研究的宝贵成果。《薛法根教育文丛》共分三卷，有两卷是围绕这一成果而写的。一卷是《为言语智能而教——薛法根与语文组块教学》，上篇是组块教学理论，中篇是组块教学策略，下篇是组块教学课堂。全卷以“为言语智能而教”为核心，通过详尽论述，为我们澄清了语文教学到底应该为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度等一系列问题，形成了组块教学的框架，总结出一系列有效策略。另一卷是《从现在开始上语文课——薛法根课堂教学实录》。这本书汇集了薛法根近十年获得广泛好评的16个课例，并请吴忠豪、张华、杨再隋、潘新和、夏家发、崔峦、成尚荣、彭钢、林志芳等专家从理论视角进行深刻透析，请高林生、管建刚、杨金林、李伟平、谈永康等名师从实践视角进行了精湛点评。阅读这样的专著，恰似醍醐灌顶，让我们眼界顿开，疑惑冰释，终生受益！

《薛法根教育文丛》第三卷是《做一个大写的教师》。本卷是薛法根老师教育随笔的自选集，记录了他努力“做一个大写的教师”的实践探索与思考感悟，揭示了他个人专业成长的深层动因。

薛法根有写教育随笔的习惯。2009年9月，著名特级教师于永正到薛法根的学校上课。下了课，于老师翻看薛法根写的教育随笔，动情地说：“每一篇都‘清丽可亲，血肉丰满’，都是‘教学实践的自然生长’！”

于老师问薛法根：“这样的随笔大约写了多少？”

他笑笑说：“印出来的话，有一米厚了。”

“等身了！怎么没见发表？”

“都是自己粗浅的思考。写，是为了思考深入一些，记住一些经验教训，尤其是教训。思考了，可能就变成智慧。”

《做一个大写的教师》，就是从 “印出来有一米厚”的教育随笔中精选出的65篇，可谓“智慧中的智慧”！读着这些随笔，我们隐约看到了一个痴迷于语文教育的薛法根，一个崇拜思考的薛法根，一个不断拔节成长的薛法根。读着读着，我们自己也在向上，向上！成长，成长！

愿所有语文教育同行也像薛法根那样，与学生一起在言语智能教学的天地中不断成长！

来源：《小学语文教师》

链接：薛法根教育文丛

《做一个大写的教师》

《为言语智能而教——薛法根与语文组块教学》

《现在开始上语文课——薛法根课堂教学实录》

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