教学中，发现班里有10%的学生分不清平、翘舌音，单个辅导，当时有效果能更正过来，但再读时，却还是老样子。

    一、分析原因

    1.受生活环境影响，学生在生活中基本说方言，就算是说普通话也不注意平翘舌音、前后鼻音，没有好的普通话语境，长期以往就造成学生平翘舌音、前后鼻音混淆不清。籍贯是次营的只会读平舌音，而家住蟒河镇的学生总把平舌音当翘舌音来读。

    2.一部分学生的舌头不够灵活，影响发音。

    3.不能正确掌握老师教给的方法，读音节时不自信，本来可以分清的，一紧张就给读错了。

    二、采取的措施

    “兴趣是最好的老师”，这已为大家所共知。俄国著名的文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 在教学时，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使平翘舌音区分事半功倍。

   （1）游戏激趣。游戏是孩子们最感兴趣的活动，把学习和游戏结合起来，让学生在游戏中区分平翘舌音、前后鼻音，这样不仅可以提高学生学习的积极性，主动投入学习中，还可以让学生对平翘舌音、前后鼻音的区分更为深刻。在教学中，我们可以开展“回房子”、“摘苹果”、“猜字”等游戏，让学生在多种感官的体验下，自觉地参与教学活动。通过游戏，让学生感到引人入胜，欲罢不能，使他们在得到乐趣的同时有很好地区分了平翘舌音、前后鼻音。

   （2）绕口令激趣。可以寻找了大量专门矫治平翘舌音及前后鼻音的绕口令，编印成册后发给学生。如为了纠正s、sh不分，要求学生朗诵《十四和四十》“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。要想说对四和十，得靠舌头加牙齿。谁说四十是戏习，谁的舌头没用力；谁说四十是事实，谁的舌头没伸直。要想说对常练习，定能分清四和十。”通过有针对性的朗诵绕口令等强化练习，平翘舌音、前后鼻音不分的实践矫治收到了很好的训练效果，也给学生带来了乐趣。

  （3）故事激趣。学生对故事充满兴趣，在教学中将教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探索知识的兴趣。教师可以收集一些由于平翘舌音、前后鼻音混淆而闹出笑话的故事，并把这些故事讲给学生听，还可以把平翘舌音、前后鼻音的字结合起来变成一些小故事。不仅让学生明白平翘舌音、前后鼻音混淆不清，会给自己弄出尴尬的局面，而且在笑声中有可以记住这些字的平翘舌音、前后鼻音。

  （4）儿歌激趣。儿歌朗朗上口，符合儿童记忆的规律，利用儿歌能使无趣味的拼音趣味化，有助于学生学习和掌握字音，更准确地区分平翘舌音、前后鼻音。在区分翘舌音、前后鼻音时，我们可以编了一些和找了一些儿歌，如：《登山》“三月三，小山去登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里山。出了一身汗，湿了三件衫。小山上山大声喊：‘离天只有三里三！’” 通过找编儿歌来区分平翘舌音、前后鼻音，既满足学生的好奇心，又激起他们学习的浓厚兴趣，强化平翘舌音的区分。有时也可以让学生自己编一编，增强学习的乐趣。