在教学过程中我对不同学习层次的学生提出不同的任务要求，既引导基础好的学生进行更高层次的探索，同时兼顾基础较为落后的学生完成基础知识和基本技能的掌握，并针对不同学生进行不同的评价，充分肯定他们各自的成绩，并鼓励他们在原有基础上发挥自己的主观能动性，各自提高。例如：在五年级学习Scratch的《画正多边形》一课，设置三个不同梯度的任务，让学生根据自己的水平和认知挑选任务进行完成；接着再让他们进行更高层次的探索，教师对学生个人进行有针对性的辅导、教育，这样有利于提高学生学习的信心与动力。