年  度

2009年

编  号

课题名称

“把事情写得有波澜”叙事研究

课题类别

B

课

题

主

持

人

行政主持人姓名

工作单位

行政职务

最后学历

最后学位

研究专长

职   称

办公电话

手  机

电子邮箱

业务主持人姓名

曹树生

工作单位

大浪爱义学校

行政职务

教导主任

最后学历

本科

最后学位

研究专长

语言文学

职   称

中一

办公电话

手  机

13686873225

电子邮箱

caoshusheng@126.com

预期完成时间

一年

预期的主要成果

A.专著；B.论文√；C.研究报告√；D.电脑软件；E.其他

课

题

组

主

要

成

员

姓  名

学历

职 称

研究专长

工  作  单  位

林平平

大专

中二

语言文学

大浪爱义学校

刘英琪

本科

中二

语言文学

大浪爱义学校

黄俊杰

本科

中二

语言文学

大浪爱义学校

梁莉岚

本科

中二

古典文学

大浪爱义学校

金良军

大专

中二

古典文学

大浪爱义学校

1、核心概念界定；国内外相关研究述评；选题的理论意义和实践价值；预期成果的创新之处；完成研究的有利条件。

《初中语文新课标》中对写作的要求是：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。对于写记叙文，要求做到内容具体。新课标中对写作的要求已作明确规定，在叙事上要求内容具体，即叙事要具体。我认为叙事具体，不仅要把事情过程写清楚，还应注意表达方式的运用，要写出事情的波澜。
   《白石道人诗说》中说道：“作诗要‘波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起。’”我认为写叙事文章也是这样。平铺直叙，见头知尾。则索然寡味。情节曲折，波澜迭起。则吸引读者。
    而对学生写作现状的调查发现，学生的实际写作能力与要求还相差甚远。在记叙文写作上，学生虽然经历了小学阶段作文能力的训练，但那只是对写记叙文的整体模式做一了解，写法也很单一，只是停留在最基础的记叙上。学生厌烦写记叙文，究其原因不外乎以下几点：一、写作兴趣不浓，纯属应付。兴趣是学习的动力，到初中以后，学生的写作兴趣普遍没有提高，大部分还停留在初中一年级的淡薄或害怕阶段。二、能力发展不平衡，语言大多苍白无力。写作水平低下的学生在表达技巧的掌握很是不够，不会运用“兴波澜”等方式使文章生动，每次写作练习，都只是将时间、地点、人物、事件的简单陈述，写出来的是千篇一律的“流水帐”式的文章。

  具体说来，何为“叙事有波澜”？我的回答是：文章在反映生活时能做到曲折有致，读来使人不觉索然无味的就是叙事有波澜。

为什么武侠传奇、侦探言情等故事叫人喜欢不商量?也许你会说，是它们的情节太曲折吸引人了。是的，文似看山。文章曲平起伏，山重水复，峰回路转，曲径通幽，柳暗花明等等，说的就是文章情节的曲折摇曳。文章若一味平铺直叙，没有起伏变化，像流水账， 那是很难赢得读者喜欢的。

写出事件的波澜是我们不可或缺的想象和描摹能力，也反映出我们是否具备细致观察生活、把握事物本质的能力。但学生写作练习中多是平铺直叙，轻描淡写，不能准确表现丰富多姿的生活面貌，更普遍存在的问题是，文章情节曲折起来常常顾此失彼，缺少必要的设伏暗示，叙述描写中显出生硬编造甚至不可信的事例。

  可以说，把事情写得有波澜，是目前初中生普遍缺乏的一种写作能力，也是学生记叙文写作水平提不高的一个重要原因。这一问题如能很好解决，学生的写作能力肯定会上一个台阶，写作文的兴趣也会慢慢变浓。

时下有很多专家、教师写了一些如何让叙事有波澜的文章，搜集整理一番，不外乎两点。第一，要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。叙事性的文章，无论短长，都是生活的反映。而现实生活本来就有许多曲折和变化。这一点不难，学生只要选好材料就行。第二，要了解一些兴波澜、生变化的方法。讲到的方法有制造悬念、运用抑扬、巧设伏笔、设计巧合、铺陈误会等。看了他们写到的这些方法，我觉得写得很好，很对，很有借鉴意义。学生如能学到里面的一些方法，哪怕是一两种，都会受益匪浅啊。无疑，方法技巧的掌握对于学生来说更重要。

  因此，“叙事要有波澜”这一课题研究，是有现实意义的，也是具有可行性的。

2、研究目标；研究的主要问题、难点及主要研究方法。

研究目标

通过本次研究，能够探索如何让学生作文“叙事有波澜”的策略，使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

 研究的主要问题

 一、如何利用事件本身的曲折性、复杂性来使叙事有波澜。

 二、了解并掌握一些兴波澜、生变化的方法，如制造悬念、运用抑扬、巧设伏笔、设计巧合、铺陈误会等。

 研究的难点

 如何能让学生熟练地运用这些兴波澜的方法到写作中去，让学生喜欢写作文。

 主要研究方法

1、  查找文献资料法

首先查找资料，为课题研究提供强有力的理论支撑

2、合作探究法

 充分发挥集体的力量，人人参与，攻克难关

 3、理论与实践相结合法

 理论说得再好也只是理论，重要的是能将理论用于实践，用实践来证明理论，所以，重点是进行实践的操作

 4、反思总结法

 能从实践中不断反省，总结经验教训，并付诸文字记载，是课题研究取得成功的必要环节

3、研究的主要阶段及具体安排；主要参考文献（限填10项）。

一、课题研究周期（为期一年 ：2010年4月----2011年4月，共分三个阶段）

1、准备阶段（2010年4月----2010年5月）

查询文献资料

编制研究方案

2、实验阶段（2010年5月----2011年3月）

3、总结阶段（2011年4月）    撰写论文

二、实验教师及班级

   实验教师：全体语文组教师

   实验班级：七（1）、七（2）、七（3）、七（4）、八（1）、八（2）、八（3）、八（4）

  三、课题研究的基本内容及方法步骤

（1）、专题讲座：叙事有波澜在写作中重要性（2010年4月----2010年5月）

学生写作记叙文中常见的问题有哪些，其中最突出的问题是叙事平淡，无波澜起伏。首先让学生明白自己写作中存在的最大问题。。

（2）、选择材料训练。（2010年5月----2010年6月）

初中生对周围世界充满的好奇心：课外书、电视剧、周围的事态人情在他们的脑海中都占有一席之地；思维极富想象力。就此老师创设一种激烈活跃的课堂气氛，让学生畅所欲言，学生的思路就会逐渐开阔。这样学生就会感到写作材料原来如此丰富，学生也就有了一种表达的欲望。

    教师在这一阶段要教会学生根据作文题目选择恰当的写作材料，所选择的材料既要适合文章的主题，又要有曲折性、复杂性。

（3）、兴波澜方法技巧训练（2010年6月----2010年10月）

     学生对如何选择材料有了一定掌握后，就要对学生进行兴波澜方法指导了。首先要让学生知道兴波澜的方法，以及这些方法的特点；其次还要让学生知道哪些事例分别适合哪种方法叙事，才有波澜；最后就是要让学生学会使用这些方法，做到胸有成竹。

（4）、写作技巧提升期（2010年11月----2011年3月）。经过选择材料的训练和兴波澜方法技巧的训练，学生对记叙文的写作已经有了一定的方法，剩下的就是要让学生多练笔，将学到方法技巧应用到作文中去，最终将方法转变成能力。

  四、主要参考文献

语文新课标、教育心理学、吴立岗《正确处理习作教学中自由表达与语文基础的关系》、朱永新《我的教育理想》、佐藤学《课程与教师》、《初中语文作文教学的探究》（《新华教育研究》2009年第2期）等。

阶

段

性

成

果

序号

研究阶段（起止时间）

成  果  名  称

成 果 形 式

1

2010年4月----2010年5月

叙事有波澜在写作中重要性

讲座

2

2010年5月----2010年6月

选择材料训练

实战练习

3

2010年6月---2010年10月

兴波澜方法技巧训练

实战练习

最

终

研

究

成

果

序号

完  成  时  间

成  果  名  称

成 果 形 式

1

2010年5月

资料收集、研究方案

资料、方案

2

2011年3月

方法技巧指导、写作能力提升

作文展评

3

2011年4月

叙事有波澜实践观

论文

1、  申请书所填写的内容的真实性；2、课题主持人和课题组成员的专业水平与综合素质是否适合于主

持或参与本课题的研究；3、所在单位能否提供完成课题研究所必需的条件；4、单位有关管理部门是否承担本课题的管理工作；4、本单位是否同意承担课题研究的信誉保证。

                 单  位  公  章

                                                   单位负责人签名：

                                                                  年     月    日

 评审组长签名：

                                                             年    月    日

评审未通过原因

1、选题不当；2、课题论证不充分；3、课题主持人的专业素质和研究水平、研究方向不宜承担此课题；4、课题组力量不强或分工不当；5、资料准备不够；6、最终成果不明确；7、不具备完成本课题所需的其他基本条件。

其它原因：

                                                 评审组长签名：

                                                           年    月    日

（请在上述原因的序号上用打√方式说明未通过原因）

                         公      章

                           负责人签名：

                                                                       年    月    日

                        公      章

                           负责人签名：

                                                                       年    月    日