有幸读了《好课是怎样炼成的》这本书，她给我打开了一扇窗子，让我窥探到了许多美妙的景色。她让我看到了提高自身素质的重要性，她让我看到了创造在课堂中的所扮演的重要角色。

    首先广博的知识是构成好课的重要因素之一。语文老师对自然科学和社会科学都应该有广泛的涉猎，著名的语文老师钱梦龙、程祥、袁卫星、李镇西都是学问渊博的人。他们对语文学科的知识的阐述往往深入浅出，他们对人生、社会的认识是那样深刻，他们对志然科学又是那样敏锐卓识。在她们的课堂里，这些老师的只言片语往往包含着大量的信息，常常给学生们带来鲜活的知识和思想。一个老师就是一本书，他的一举手一投足，都包含着一定的意义。所以渊博的老师带给学生的不会仅仅是课文所能包含的。

    其次，清晰的思路是构成好课的重要因素之二。语文课尽管不象数理化那样有严密的逻辑要求，但是我们不能不看到好的课文，不论文体，都有严密的逻辑。语文老师清晰思路是对文章的准确的解读，同时是对学生思维的恰当的引领。语文课文的思路常常按照整体感知，局部品味，反思课文的步骤进行。但是我认为这种思路还是很松散的，因为它不具备独特的个性，没有反映一篇课文的内在的逻辑。而一些成功的教师常常能因文制宜设计出主线明确，牵一发而动全身的思路。我们不能企望每节课都能有清晰的思路，但是我们应该向这一方向努力。

    再次，巧妙的追问是构成好课的重要因素之三。语文课谁是主角？老师唱主角让学生当听众，这老师一定有非凡的才华，非凡的学问，非凡的魅力，学生会全神贯注的听，在听中思考，在听中接受熏陶。即使这样，老师也要巧妙的设问，比如刘兰芳的评书，比如刘心武解密红楼，主讲者都善于用一连串的问题来引导听众思考，听众被主讲者前者鼻子走，还兴致勃勃，津津有味。学生唱主角，老师就更要善于发问。学生思路阻塞，空气沉闷，或者误入歧途，老师巧妙的发问都会把学生带入一个新天地，学生的思想的火花会被点燃，熊熊的大火会照亮学生思想的天空。因此善于发问是为师者的基本功，语文教师更因该锤炼自己的思想使自己成为善于发问的柏拉图。

    再次，语文老师率真、幽默的天性是构成好课的重要因素之四。老师有率真的个性才能赢得学生的理解和尊敬，幽默的语言才能启迪学生思考，给学生带来快乐。由此看来天性自卑，甚至自闭的人是不适合成为人师的。我的性格中有太多的自卑，有太多的顾虑，因而本来是不适合从事这一职业。上天不公让我错误的进来了，不安于命运但又屈服于命运，这真应了我的个性。看来不改变是一辈子都不会开心了。我读到的书还有很多生动的事例，我不能一一罗列。我所说的只是根据书的启发结合自己的思考写成的“随笔”，卑之无甚高论，仅仅是一点想法而已。

    每一位教师都想上出好课，就像每一个人都想在自己的工作岗位上做出一番成就一样。作为年轻的教师，我们当然也想自己的课成为好课。但是，上“好课”说起来容易，做起来却是要下一番苦功夫。如何才能上一节好课，我们除了要钻研教材，研究学生之外，我们还要从前辈们的经验中不断的学习。《好课是怎样炼成的》就是一本教我们炼就好课的书。