主讲专家：成尚荣

专家简介：国家督学，江苏省教育科学研究所原所长。

专题名称：《课程改革的坚守·走向·境界》

整理：耿玉苗

成尚荣教授经典语录

1.教师要成为课程的创造者，教材体系建构的建构者。

2.关于课程的三个形象比喻：课程是施工的蓝图，教学是施工的过程。课程是球赛的方案，教学是比赛的过程。课程是乐队演奏的总乐谱，教学是演奏的过程。

3.独特的认识，独特的表达，独特的视角，这是语文教学改革的突破口和切入口。

4.对改革者应该宽容和鼓励，不然改革者会没有安全感，改革就会出现沉闷。

5.教师要坚守以人为本，以学生发展为本。学生没有边缘化，而是中央化。

6.教师不能忘掉尊重。教育从尊重开始。尊重是人性的起点，是道德的起点，教育的起点。怀着尊重之心，你无论怎么严格，学生都是能接受的。

7.课程是什么？

课程是跑道。它是动态和静态的结合。有规定、有边界、有目的、有计划，不可以随便越界。

课程是跳板。它是随时让学生跳离的跳板。通过语文的跳板让学生跳得更高更远。

课程是机会。给学生提供学习、发展的机会。

我们要多多思索：我今天给孩子提供了什么机会，打开了一扇什么样的窗户？看到了什么样的风景？

课程是一份幸福的礼物。是语文教师馈赠给学生的幸福的礼物。当学生领到语文课本就像领到一个新的玩具，让学生喜欢语文。喜欢，才能学好。

8.先有意思，再有意义。也许有意义就在有意思当中。

9.对理想教学的描述：

把学生带到高速公路的路口处。教学是要让学生走上高速公路。

不要给学生背不动的书包。给学生带着走的能力。

能力在课堂形成，带着能力走向人生、社会。

教师是人类古老舞池的舞伴

师生是发展的共同体。

10.不要以为学生在上语文课，就是在学习语文。

11.海德格尔：木匠做木匠活，靠的不是能力，靠的是适应木头。他能够在没有生命的木头内部，看到了活泼泼的生命。

12.教学的过程就是儿童研究的过程。

教学即儿童研究。语文教师首先是儿童研究者。

让儿童研究走在语文教学研究之前。让儿童研究成为语文教育的前提。

13. 教师不是思想家，应该是成为思想者。

教师不是一般的实践者，而是实践家。

14.教师应该追求和形成自己的教学风格。

风格引导我们过一种专业生活。

风格是一个老师成功的标志。

风格是教学的最高境界。

风格是打开未来之门的一把钥匙。

15.语文教学是艺术创作的过程。

风格具有思想性。思想是风格的血液、雕塑。没有思想的风格，无内涵可言。