苗苗老师看课：

好课三度

——观钱守旺《分数的意义》

耿玉苗 文

本次吉大附中小学部的校本培训以观摩名师讲座和课堂实录为主。今天，观摩了一节人大附小数学名师钱守旺老师的《分数的意义》。细细品来，愚以为本节好课有三度：深度、广度、温度。

作为一名数学教师应该在整个大的数学学科体系中思考所教的这节课，俯视该课处在什么样的位置。因为数学课每个单元之间环环相扣，循序渐进。我们不仅要让学生知道知识的源头在哪里，这节课是建立在哪些旧知的基础上；还要让学生拥有发展的眼光，知道本节课知识将如何与新知之间搭建桥梁。数学课有一定的深度，自然就有一定的高度。教师深挖教材，深处凿井，拥有足够的专业底气，课堂上自然挥洒自如，游刃有余。我个人认为“深入”的目的，是为了“浅出”，把数学文化、数学魅力融汇于有限的40分钟之内，让学生逐渐形成数感才是硬道理。

为了更好地让学生理解和体会分数的意义，钱老师在课堂上呈现了一堵“分数墙”，让学生猜测“如果接着往下画，猜猜是什么？还有哪些砖拼起来和二分之一同样多？”这部分给我留下了深刻的印象。这一设计体现了一堂数学课的广度，培养了学生的创新能力。还有一个细节——钱老师取出2根牙签，让学生猜猜看，“这两根占三分之一，总数是多少？四分之一、五分之一呢？”这个环节发散了学生的思维。

数学不是无情物，数学课堂同样可以拥有暖人的温度。回味这节课感人细节有三：

1、                      钱老师课堂上巧妙预设，让学生在游戏活动中体会“分的份数越多，表示的份数越小”。关注学生的学习兴趣，从儿童的生活经验和兴趣点出发。

2、                      实践出真知，儿童的智慧在指尖。课堂上钱老师为学生准备了学具——牙签。让学生从这个整体之中取出二分之一，然后思考“为什么同样取二分之一，大家取的数量不同呢？”学生经过思考明白了，那是因为“整体的总数不同”。

3、                      导课时钱老师让同学们观察自己猜测头长约占身高的几分之几。接着出示模特和小学生的身高比例图，培养学生的数感。这部分给我的启示是数学就是生活，教师本身蕴含着丰富的教学资源，我们要善于开发和利用。

钱老师的教学智慧，蕴藏于这样一个个细节之中。课堂有温度，教师有风度，课堂有热度。

后记：

数学学习也好，语文学习也罢，理念是相通的。希望此后自己的课堂也能有深度、广度、温度。让每一个走进学堂的孩子获得持续发展的不竭动力。