根据学习对象和内划分学习类型

从学校教育的现实来看，学习的主要对象和内容基本上可以划分为知识的学习、动作技能的学习以及想、社会规范的学习三种类型。

1.       知识的分类及其学习（包括概念的学习、原理的学习、问题解决的学习）

学校教育意义上的知识学习就是对由语言文字符号所构成的关于自然和社会的运动规律和原理的理论体系的学习，这构成了学校教育中学生学习的主要内容。

2.       动作技能的学习及其特点和规律

动作技能是个体有意识、有目的地利用身体动作完成一项任务的能力。

动作技能分解为认知成分、知觉能力、协调能力、个性和气质。

动作技能学习的重点和特点在于掌握操作程序，并能够熟练地掌握和驾驭。必须有真实的任务驱动，不能仅仅停留在抽象的讲解上。

动作技能学习的过程一般分为以下三个阶段：

①     在讲解和操作过程中掌握程序化的知识，并获得动觉记忆。

②     在完整的技能操作过程中获得整体驾驭的实践经验。

③     在反复训练中纯熟地掌握技能，并能在真实的场景中自如地应用所学技能。

3.       社会规范的学习

规范的学习是在认识与实践基础上，在头脑中构建起相应的品的结构而实现的。

社会规范中最核心、最典型的是道德规范，即道德教育。

根据学习方式划分学习类型

机械学习：指学习一系列相互之间不存在意义联系的材料，或学习者在学习中并未理解材料间的意义联系。

有意义的学习：指通过理解学习材料的意义联系而掌握学习内容的学习。

接受学习：指学生接受县城的概念、结构、原理，它是课堂学习中教师讲学生听的方式。

发现学习：指学习的内容不是以定论的形式传授给学生，而是由教师启发学生独立发现事物意义的学习。

由学习者的个性差异所引起的个性化学习。

①     学习者学习风格的个性差异

生理因素的差异

学习时间的偏爱：清晨型、上午型、下午型、夜晚型

感知通道的偏爱：视觉型、听觉型、动觉型

认知风格的差异

场独立性与场依存性

思维方式差异：具体而有序的思维者、具体而随机的思维者、抽象而随机的思维者、抽象而有序的思维者

左右脑差异：左脑型、右脑型、左右脑混合型

情感和意志的差异

独立性、自觉性、好奇心、坚持性、焦虑水平、挫折耐力；成就动机、自我实现的动机、社会性动机；模仿、探险与谨慎、竞争和合作、学习兴趣、学习态度。

②     多元智能与个性差异

言语智能、数理\逻辑智能、身体\动觉智能、视觉\空间智能、音乐\节奏智能、人际交往智能、内在世界：自我意识智能、自我观察者智能