课程设计思路：高二语文学科现阶段学习内容为选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》。《语文课程标准（实验）》对选修教材处理有诸如“便于指导学生自学”“注重设计研究性学习专题”，“（教师可）在合理安排课程计划的基础上对教材进行开发与选择”的论述。本节课即基于对以上课程标准论述的理解，以“专题教学”的形式开发适合学生自学与研究性学习的学案，而学生的研究与自学又是以学生较为认真的课前预习为前提。课堂上的时间主要留给学生展示自己的思考过程，教师从旁引导，遇到困难处予以帮助解决，课后指导学生加以复习巩固以处理学习中遇到的实际问题。归纳：该设计最为理想的发展过程为“课前预习、课上引导与课后总结”。

以下为发给学生完成课前预习阶段任务的学案：

               《以“知人论世”之法鉴赏诗歌意象——以杜甫诗歌为例》学案

学习目的：

知识与能力：继续了解意象表情达意的作用；学会用“知人论世”鉴赏诗歌意象；

过程与方法：利用互联网资料查询；独立理解与小组合作探究相结合；分析与归纳；

情感态度与价值观：同情杜甫个人不幸际遇，理解其深切的入世情怀；

重难点：学会“知人论世”的诗歌意象欣赏手法。

学习过程：

一、前人关于“意象”一词的论述：

刘勰《文心雕龙》：“独照之匠，窥意象而运斤。此盖驭文之首术，谋篇之大端。”

杜甫《丹青引赠曹将军霸》：“意匠惨淡经营中。”

尝试理解这两句话：（难度指数：5星）                                          

二、请阅读以下四首杜甫诗作，完成思考题：

号                      江村

清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。

老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求？

注：故人，主要指时任剑南东川节度使严武。此时，杜甫全家人暂住在由严武帮助修建的成都郊外的浣花溪草堂（即后来的“杜甫草堂”）。

‚号              去蜀 

五载客蜀郡，一年居梓州。如何关塞阻，转作潇湘‚游。

万事已黄发，残生随白鸥。安危大臣在，不必泪长流。 

注：关塞阻，指作者离蜀后欲归中原，但中原战乱未息。‚潇湘，泛指湖南地区，且此地有杜甫亲友可投靠，如舅父崔伟，朋友韦之晋等。

ƒ号             旅夜书怀 

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。

注：旅，指作者顺长江而下，途径渝州、中州之时。

④号                  奉赠韦左丞丈‚二十二韵

纨绔不饿死，儒冠多误身。丈人试静听，贱子请具陈。甫昔少年日，早充观国宾。

读书破万卷，下笔如有神。赋料扬雄敌，诗看子建亲。李邕求识面，王翰ƒ愿卜邻。

自谓颇挺出，立登要路津。致君尧舜上，再使风俗淳。此意竟萧条，行歌非隐沦。

骑驴十三载，旅食京华春。朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛。

主上顷见征，欻然欲求伸。青冥却垂翅，蹭蹬无纵鳞。甚愧丈人厚，甚知丈人真。

每于百僚上，猥诵佳句新。窃效贡公喜，难甘原宪贫。焉能心怏怏，只是走踆踆。

今欲东入海，即将西去秦。尚怜终南山，回首清渭滨。常拟报一饭，况怀辞大臣。

白鸥没浩荡，万里谁能驯？

注：赠，即投赠诗，指专门为送给某个人而赋之诗。‚韦左丞丈，指时任尚书左丞的韦济。初次科举落败的杜甫，混迹长安，得知韦济担任尚书左丞而暗自高兴，希望得到其帮助而踏上仕途。ƒ杨雄，西汉文学家，长于辞赋；子建，曹植；李邕、王翰，唐代诗人。

1.考一考：请回忆什么叫“意象”：（难度指数：2星）                               

          请回忆什么叫“知人论世”：（难度指数：2星）                           

2.请找出以上四首诗中所同有的一个意象：（难度指数：1星）                           

3.重难点突破：我们如果要准确理解该意象在四首诗中承载的作者的思想情感需要分两步走：其一：根据诗歌创作背景准确把握作者写作诗歌时的身世处境；其二，结合诗歌文本。找到作者所选择的意象的特征与其写作诗歌时自身处境的相似之处。接下来我们分两步实现这一学习目标。（难度指数：5星） 

第一步：

了解诗歌写作背景：

以上四首诗歌的创作年代顺序已经被打乱，请根据诗歌内容及注释将以上四首诗歌按创作时间先后重新排列：（难度指数：3星）                                             

寻找意象与作者处境的相似点：

号                                                                           

‚号                                                                           

ƒ号                                                                           

④号                                                                            

第二步：得出结论。请分别归纳以上四首诗歌中作者借该意象表达的思想感情：

号                                                                           

‚号                                                                           

ƒ号                                                                           

④号                                                                            

三、根据以上学习内容总结本节课收获：（难度指数：3星）

1.                                                                                

2.                                                                                

四、附加思考题：如果遇到了我们不熟悉、不了解的诗人的生平经历及思想变化轨迹时，该使用什么办法来欣赏诗歌呢？（难度指数：3星）

五、课内知识拓展：“和（读hè）诗”，指在用韵使用被和诗的原韵原字，或使用被和诗的原韵脚而不用其字的，在内容上与被和诗相回应的诗歌作品。请根据之前所学的五言律诗创作技巧，以杜甫《旅夜书怀》为被和诗另作一首五言律诗相和。（难度指数：N星，无上限）