加载中…学情分析的内涵和功能
(2015-08-20 12:08:45)
标签：
教育 |
分类： 教学文摘 |
学情分析一般由两个方面的内容构成：一方面是对学生主体存在的认知水平或程度和需求水平或程度的调查；另一方面是教师主体针对所搜集的学前调查信息做出的统计分析。
学情分析的主要功能一般有：
（1）为教学预设提供基本依据与重要指导
教师可以全面而深入地了解学生已有的知识储备、学习经验、认知特点、认知风格、学习动机等方面的基本信息，为“以学定教”提供重要依据。对学情的了解与深入分析，可为教学内容的取舍与分解、教学方法与教学媒体的选择，以及教学流程的确定等指明方向。
（2）为课堂教学活动的调节与生成提供重要反馈
课堂教学活动具有动态性与生成性等基本特点，通过对学生的学习达成情况的分析，可以为课堂教学的即时调节提供直接信息。在教学过程中，教师可以通过课堂观察、提问和课堂练习等方式简单而直接地了解学生课堂学习的达成情况，并据此做出相应的教学调整。
（3）为教学理论与学习理论的生成提供丰富素材与有益启发
教学理论、学习理论与学情分析是相互为用、共同发展的。丰富的教学理论与学习理论为学情分析提供了多向度的分析视角与多元的分析方法。科学的学情分析过程以及丰富的学情分析成果也为教学理论和学习理论的生成提供了丰富素材与有益启发。
学情分析的主要功能一般有：
（1）为教学预设提供基本依据与重要指导
教师可以全面而深入地了解学生已有的知识储备、学习经验、认知特点、认知风格、学习动机等方面的基本信息，为“以学定教”提供重要依据。对学情的了解与深入分析，可为教学内容的取舍与分解、教学方法与教学媒体的选择，以及教学流程的确定等指明方向。
（2）为课堂教学活动的调节与生成提供重要反馈
课堂教学活动具有动态性与生成性等基本特点，通过对学生的学习达成情况的分析，可以为课堂教学的即时调节提供直接信息。在教学过程中，教师可以通过课堂观察、提问和课堂练习等方式简单而直接地了解学生课堂学习的达成情况，并据此做出相应的教学调整。
（3）为教学理论与学习理论的生成提供丰富素材与有益启发
教学理论、学习理论与学情分析是相互为用、共同发展的。丰富的教学理论与学习理论为学情分析提供了多向度的分析视角与多元的分析方法。科学的学情分析过程以及丰富的学情分析成果也为教学理论和学习理论的生成提供了丰富素材与有益启发。
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