为深入推进我县义务教育课程改革，进一步开展“有效教学，有效学习，构建高效课堂”专题研究，切实提高我县小学学科教学质量，根据县教研工作计划，在自愿报名、全县海选的基础上，开展了小学语数外优质课评选活动。现将评选结果通报如下：

本次优质课评选活动共有173名教师报名参加，95人进入复赛，78人获优质课奖（各学科优质课教师获奖名单见附1）。通过评比活动我们发现，多数教师的课堂教学扎实有效，在深入研究教材、诠释课改理念、灵活掌控课堂等方面均有较大幅度提升。一些总校对这次评选活动高度重视，积极动员教师参赛，精心进行课堂指导。有的总校还开展了乡镇级优质课评比，提早选拔和培养了优秀青年教师（各总校优质课申报评选情况一览表见附2）。

语文学科  纵观语文参赛教师的课堂，总体感觉语文味道更浓了，参赛教师大都能够做语文课应该做的事，努力体现语文教学的“一个中心、两个基本点”（即以语言运用的训练为中心，以培养听、说、读、写、书语文能力，提高人文素养为基本点。当然，也存在一些问题。概括地讲还是对于小学语文“教什么”不甚明确。具体表现：一是部分教师对于各年段教学目标不甚明确。一些课堂偏离了本学段教学目标，教师随心所欲安排教学内容，导致学生课堂学习收获不大。如中年级段不知道引导学生运用各种方法理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。高年级段不知道引导学生推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果，领悟文章基本的表达方法，不知道引导学生积累优美词语、精彩句段，通过各种途径获得语言材料。低年级的写字教学则忽略学生书写后的及时反馈和正确评价，缺乏写“美观”的指导。二是有学习过程引领，无学习方法概括。授之以“鱼”不如授之以“渔”。比如，如何理解词语、积累词语和运用词语，在教学过程中教师对这些方法应该加以提炼，并把这些方法渗透或明示给学生。个别高年级教师只重视情感教学，对揣摩文章表达顺序、领悟文章表达方法却只字不提。课堂有效时间大都花费在“悟情”上，语文课上成了“品德”课。三是阅读教学展示多，新课型涉足少。特别是我们大力提倡的单元整体教学课研究意识还不强。阅读教学课堂拘泥于模式化，缺乏独立创新，不能体现一课一法。另外，少数教师自身语文功底相对欠缺，写字不讲究笔顺，范读语调生硬面无表情等，语文基本功亟待加强。

数学学科  值得肯定的地方：1、教学目标制定体现了多元化。参赛教师能从知识技能、数学能力、情感态度等方面来制定教学目标，绝大多数从学科教学的总体目标及本节课的具体教学内容和学生实际出发，教学目标具体明确、切实可行。2、课堂教学结构合理、紧凑。大部分课的教学层次都十分鲜明；各教学环节之间也能做到搭配合理，组织紧凑，过渡自然；能够把握重点，突出难点；且时间分配恰当。3、为学生提供充分的从事数学活动的机会,让学生经历知识的形成过程。教师多能通过创设现实的、有意义的情境、提出有思维价值的问题，激发学生的求知欲，调动学生主动参与数学活动的积极性。有待改进的地方：1、教师角色的转变应落到实处。在评选过程中，往往只见师生间的单向交流，难以看到生生间的相互启发、相互影响所构成的多边交流活动，学生还没有真正成为学习的主人。2、要合理运用各种教学手段。多媒体课件等现代教学手段成为多数教师的课堂首选，但很大一部分都不是教学的必然需要。优秀的传统教学手段不能充分运用。3、应该重视“精讲多练”。活动中教师把主要精力放在课堂新授这一环节的设计上，忽略了设计有针对性的、有层次的练习题，知识的巩固环节有待加强，课堂教学效率仍需提高。

英语学科  总体看本次活动参赛教师人人重视，充分准备，精心设计，求新求实。大部分课堂不论是目标的设定、学习情境的创设，还是教学过程的调控、课堂气氛的营造、多媒体课件的运用等方面，都有较大的跨越，新课程教学理念得以体现。老师们能以提高学生素质为基点，结合质量测试题对知识进行强化巩固。以往，高年级课一直是教师刻意回避的，但本次评比一半教师选择了高年级课进行展示，充分彰显了不为结果、更为研究的实践勇气和钻研态度。有待改进的地方：综合20节课的展示情况，老师们在理念和认识上基本到位，但在操作层面仍有不足。具体表现在：1、课堂口语有待提高。英语课堂要求教师流畅地运用地道的英语来组织，把握好语音、语调及语速，教师应语言规范，用词准确，通俗易懂并能及时发现、纠正学生的语病。但本次评比中个别老师不能用英语组织课堂，部分教师不注意对学生的朗读指导和渗透。2、板书基本功还需锤炼。英语老师书写要规范、正确、熟练、工整，起到良好的示范作用。但有些教师的板书不是字母书写不够规范，就是信手拈来，目的性不强，重点也不能很好的突出。3、课堂“预设”与“生成”的处理薄弱。个别教师由于种种原因，只是在依据教学预设按部就班地讲，忽视了现场倾听学生，处理突发问题能力不够灵活，与学生亲和力不足，导致课堂气氛沉闷，教学效率低下。

    要求各总校、学校和每位参赛教师认真反思和总结本次活动的得与失，组织开展相应的课堂教学研究活动，力争使我县小学教学通过魅力教研，实现“有效教学”“有效学习”，构建“高效课堂”，切实提高教学水平。